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新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之四-九年級語文教案

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標簽:初三語文教案,人教版九年級語文教案,蘇教版九年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之四-九年級語文教案,

【教學目標】
 。、熟讀課文,引導學生體會主人公成長過程中的獨特感受;
 。、理解文章大意及環境描寫的作用,概括故事情節及人物形象;
 。、思想情感教育,使學生明白困難和挫折是人生成長的催化劑,培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]戰勝困難的勇氣和信心。
【教學重點】
 。、明確細節描寫和環境描寫的作用;
 。、理解標題的含義與文章主題。
【教學建議】
 。、在自讀中學會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;
 。、在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;
 。、在小組合作探究中指導學生聯系實際,體驗成長的感受;
 。、教學方法可以組織學生小組討論、引導個人感悟為主。
【教學課時】。闭n時。
【教具】  投影儀。
【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】
一、導入新課
  在我們的成長歷程中,幾乎每個同學都品嘗過孤獨的凄涼和酸苦──是呵,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒恰靶⌒∩倌,總要長高”,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味……從大家剛才的敘述中,可以說孤獨是伴隨成長而來的,是成長中的必然;孤獨有時會使生命更加燦爛;耐得住孤獨寂寞,我們將會變得更加成熟。那么,同學們,就讓我們今天一起走進曹文軒的長篇小說《草房子》中去領略一位小主人公的《孤獨之旅》,品味一下那份難耐而淳厚的孤獨吧。
二、初讀課文,整體感知課文內容
 。、指導學生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫,捕捉出主要信息并簡要批注和質疑和質疑。
 。、檢查預習字詞情況:(出示投影)
  、拧∽⒁庀铝凶衷~的讀音:
    嬉(xī)鬧  摻(chān)雜  給(jǐ)予  撩(liáo)逗
    凹(āo)地  膽怯(qiè)  空曠(kuàng)  純粹(cuì)
    摳(kōu)  驅(qū)除  覓(mì)食
  、啤》e累下列詞語:
    厚實、境地、乖巧、嬉鬧、蓬松、一落千丈、置之不理、歇斯底里
  、恰〗庠~:
   、佟⌒沟桌铮盒稳萸榫w異常激動,舉止失常。本文是指暴風雨來勢猛烈,超乎平常。
   、凇}皇:匆忙而慌張
 。、學生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。(出示投影)
    提示:學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
  、拧傞_始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
  、啤〉竭_蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
  、恰‰S著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一無一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
  、取∽類毫拥奶鞖庵,杜小康經受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
 。、整體感知課文內容:(出示投影)
  、拧∫髮W生用一句話概括文章的內容和主旨。
     這篇文章講述了一個_______________故事,表達了一個__________________的主題。(學生只要說出自己的想法即可,教師注意引導和歸納。參考:文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。)
  、啤”疚碾m是長篇小說的節選,但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節。(提示小說四情節)
     明確:
     開端:寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
     發展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。
     高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
     結局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
 。、學生再次閱讀課文,選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
 。、學生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創性見解。(教師可以引導學生體會以下問題)
  、拧】梢宰寣W生給課文換一個標題,并比較自己所擬的標題與原標題哪個好,為什么。通過這一練習,進而讓

教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之四》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

學生理解課文標題的含義,并體會其妙處。
     提示:
     換一個標題如:“放鴨”或“難以忘懷的歲月”等。
     標題《孤獨之旅》可以從以下角度去理解:
   、佟∈ソ涣鳝h境。對于一個離開學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,等于失去了正常的生活。
   、凇∈チ巳宋沫h境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調,越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
   、邸】謶肿匀画h境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。
   、堋】謶治磥憝h境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
    總結:
    孤獨之旅首先指來自生活本身實實在在的孤獨:離開學校,離開人群,面對大自然的極境和遼闊,無人交流;進而投射到心靈上的孤獨──恐慌和害怕。
  、啤≌n文有關自然環境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。
     提示:
   、佟∮嘘P鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行迸,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
   、凇∮嘘P蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。
   、邸∮嘘P風雨的描寫:蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗,暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
     總結:
     大自然,一方面既營造了無邊無際的孤獨,將少年屢屢拋入孤獨寂寞之境,另一方面又一次次向少年獻出寧靜美另一方面又一次次向少年獻出寧靜美活動美好的魅力,使少年在孤獨中日趨淡泊、沉靜,日趨堅定、自信,進入一種冷峻、深刻的境界。
  、恰∧x課文中有關杜小康的段落,找出文中有關杜小康成長過程的細節。思考隨著故事情節的發展,杜小康的心理是如何變化的。
     提示:
     出發之時;茫然恐懼──好奇,振奮;
     蘆葦蕩中:害怕膽怯──獲得安慰;
     安頓之后:感到孤獨──與父親的默契;
     時間久了:孤獨深處­──不再忽然地恐慌;
     暴風雨來:艱苦磨練──變得堅強;
     雞下蛋了──興奮自豪。
     總結:
     杜小康一方面在孤獨中掙扎,一方面在逐漸成熟,最終“突然地長大了,堅強了”。
四、拓展遷移,結合自己的體驗談感受
  教師引導學生在自由朗讀的基礎上,各抒己見,暢談自己的感受,深刻領會文章主題。對學生的感受要充分肯定,珍視學生的獨特體驗,適當給予點撥與提示。
 。、困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結合自己的實際,談談學習本文的收獲。
 。、你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
 。、請你就杜小康父親的教子方式,談談你的理解和看法。
  教師總結:孤獨是一種正常且健康的心態──如果程度得當的話,它標志著人格的成熟;它使人少了許多盲目,使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。所以,在人生之路上,我們大可不必害怕孤獨,就讓我們微笑著面對生活中的一切孤獨和坎坷吧。就讓我們微笑著面對生活中的一切孤獨和坎坷吧。因為它們是心靈成熟的催化劑。
五、課外作業
  學習本文后,請結合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環境描寫。A、B、C三類學生字數分別不得少于600、500、400字。
【板書設計】
孤獨之旅
曹文軒
孤獨:茫然恐懼──害怕膽怯──感到孤獨──孤獨深處──艱苦磨練
成長:好奇振奮──獲得安慰──默契相處──不再恐慌──長大堅強──興奮自豪

教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之四》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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