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新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之二-九年級語文教案

    06-21 10:43:47    瀏覽次數: 754次    欄目:九年級語文教案

標簽:初三語文教案,人教版九年級語文教案,蘇教版九年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學設計之二-九年級語文教案,

【教學目標預設】 
  聯系單元目標和學生的成長體驗,學會閱讀小說,理解小說主題,體會藝術特色,品位小說語言。
【教學重點、難點】
  通過環境、心理等詩意的細節去深入解讀小說主題,聯系體驗理解“孤獨”與“成長”的內涵。
【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】
一、課文導入
  在我們學習完詩歌單元不久,老師今天特地挑選了一篇象詩歌一樣的小說來與大家一起討論學習。老師發現,在你們在預習中,許多同學已閱讀出了這篇小說的許多詩意來。那就讓我們一起來欣賞這篇象詩歌一樣美的小說。
二、整體感知
 。、課文題目《孤獨之旅》是編者加的,文章題目本身可以多種多樣,它所體現的是作者的不同側重點,比如,可以側重于人物、可以側重于情節或主題思想等。
    提問:通過你自己的閱讀和理解,能否給出不同的題目?
    例如:父與子、小康放鴨記;放鴨、放鴨之旅;成長之旅等。
    提問:那么,相比較于《孤獨之旅》,課文的題目則側重于什么呢?
    明確:老師認為,是為了更加詩意化地表達小說的主題思想。
    過渡:為什么呢?
    明確:用其他題目都把文章坐實了。只有“孤獨”一詞,本身是憂郁而詩意的,它與詩歌的浪漫特質相符。古往今來,文人墨客與哲學家等,無不是在“孤獨”中升華和創造的。正如哲學家叔本華所說:“孤獨是所有杰出人物的命運”!
    過渡:但是,“孤獨”雖是每個人都有,卻又非常抽象的一種情感體驗和心理感受,只可意會不能言傳。而曹文軒卻用文字和他獨特的風格,把“孤獨”很好地傳達了。
 。、提問:你能否聯系自己平時閱讀小說的經驗,對比一下這篇小說有什么特別之處?
    明確:對話少、情節性不強、環境描寫多、語言唯美、細節很多──詩意化。
    ──其實你們提到它與你們平時的小說閱讀經驗有差異的地方,正是曹文軒小說的風格和特點。試想,讓魯迅來寫這個題材可能發現的是國民的劣根性,讓金庸來寫可能就從放鴨的過程中領悟到一種獨門武功了,但我們這位曹文軒的筆下,卻發現了孤獨的詩意。
    正如當代著名兒童文學家王泉根所評論的:“曹文軒的小說具有優美的詩化語言,優雅的寫作姿態,憂郁悲憫的人文關懷,執著于古典主義的審美情趣! 
 。、也就是說,《孤獨之旅》一篇“詩化小說”,以上這些概括都體現這一文體的特點。  。、補充:“詩化小說”的特點還有以詩意化的筆觸和意境來表現一切,追求小說的語言美、意境美和含蓄美。沈從文、何其芳、馮至、汪曾祺等都是這種風格的代表。
    過渡:而“詩化小說”與詩歌是不同的,詩歌是抒情的,而小說是敘述的,它講述的是一個主題。
三、思考探究
 。、詩意的主題: 
  、拧√釂枺耗恰豆陋氈谩废氡磉_什么樣的主題?孤獨?成長?──在孤獨中成長,這是一個永恒的主題。 
  、啤Ρ乳喿x: 
     提問:老師在《孤獨之旅》中的杜小康身上,看到了安徒生童話中的“丑小鴨”影子。安徒生給我們講述了一個憂郁而美麗的故事。一只丑小鴨經過流浪的艱苦與磨難,終于在春天來臨的時候,丑小鴨長大成了白天鵝。不知你們從兩個文本中有沒有發現什么共同點? 
     明確: 
    1、 兩者都詩意化地傳達了主人公的成長歷程。
2、 兩者都抓住了這種詩意的成長契機。曹文軒作為安徒生經典作品的欣賞者,他小說中的主人公杜小康也與安徒生童話中的丑小鴨一樣,都戰勝了自己的弱點,在苦難和孤獨中成長,生活中的考驗與變故是他們成長的契機。
    。、詩意的語言: 
    提問:這樣一個詩意化的小說主題,又是靠什么來支撐和傳達的呢? 
    明確:毋庸質疑,是詩化小

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說的語言。這篇詩化小說的環境、情節、主題、人物等的表現都離不開詩化的語言。 
  、拧」陋毝娨獾沫h境: 
   、佟@著“孤獨與成長”這一主題的環境的描寫可概括為幾方面? 
      明確:自然環境、暴風雨和鴨子的細節描寫──反映折射出主人公的內心變化。 
   、凇≌埛謩e找出相應的最典型的語句、語段,并分析它們與人物和主題的關系是什么? 
      學生自由從文中尋找并發言。 
   、佟▲喨海ㄉ让嫘嗡鳎 ──心理刻畫、襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影。 
      連鴨子離開了熟悉的環境,尚且感覺孤獨害怕,離不開主人,何況人呢?鴨子的描寫能使杜小康的孤獨感受顯得更為真切和具體,能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。 
   、凇√J蕩──內心變化。 
   、邸”╋L雨──搏擊中堅強。 
      對自然環境的陌生與恐懼;前途的迷茫與恐懼:前方的未知,能否回到油麻地小學讀書? 
  、啤≡娨饣娜宋飳Π祝 
     過渡:我們剛才討論了環境,那么小說非常重要的人物刻畫呢? 
   、佟⌒≌f主人公的對白一共有幾句?作者為什么要僅僅只設置四句對話? 
      明確:沒人說話,和父親又無話可說,更凸顯出所處于的孤獨環境。 
      小說的詩意化,小說情節的敘事性被大大削弱了,而增強了小說的抒情性。 
   、凇闹魅斯判】登昂蟮乃木湓捴,你又發現了什么? 
      明確:杜小康的心理變化過程:“不堪孤獨之苦──承受孤獨之艱──享受孤獨之味”這一心理過程也是詩意化的成長過程。他們都是通過的環境和細節來折射的。 
   、邸∥覀儾环林攸c來討論第四句話:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!” 
      提問:這句話有什么特點? 
      明確:簡短、急促;都是感嘆句,還有獨詞句。 
      提問:如果把這四個感嘆句,顛倒一下位置,好不好?“爸!蛋!鴨下蛋了!鴨蛋!” 
      明確:不好。因為,原句的順序更能表現杜小康發現鴨蛋的驚喜和神態。 
      總結:可見,小說用語言刻畫人物,不在多,而在精。 
   、堋√釂枺盒≌f的結尾用父親的“下蛋了,下蛋了……”意味著什么? 
   、荨∵^渡:通過我們前面的討論分析,想必大家對這篇文章的主題應該有了更深層次的認識。 
      提問:誰能再談談你現在對“在孤獨中成長”的進一步認識? 
    總結: 
   、佟〔芪能帯墩摴陋殹分性叨瓤隙ā肮陋殹睂τ趥人成長的作用:“它是一種正常并且健康的心態──如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜! 
   、凇〕砷L的過程是充滿了曲折與困難的。成長不是一個結果,而是一個過程。杜小康由小男孩成長為男子漢,是在與這暴風雨挫折較量中,在“挽救家道”的孤獨的征程中蛻變的。 
   、邸缀跞魏我粋人的成長都需要“孤獨”的“催化劑”,它是成長的一場洗禮。所以,孤獨不僅是人生成長中的一種必然,也是人生成長中的一種必需。 
 。、詩意地棲居: 
    北大才子余杰曾說:“孤獨就象籬笆,有了籬笆,才有自己的園地! 
    總結:年少即詩人,孤獨即詩人。丑小鴨也許就是你,就是我,就是世界上的任何一個人。就讓我們用詩意的眼光去欣賞我們的生活,去面對成長中的孤獨和苦難,讓自己詩意地成長、詩意地蛻變,直至詩意地棲居在大地上!

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