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新人教版九年級語文上冊《故鄉》教學實錄四-九年級語文教案

    06-21 10:44:11    瀏覽次數: 215次    欄目:九年級語文教案

標簽:初三語文教案,人教版九年級語文教案,蘇教版九年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版九年級語文上冊《故鄉》教學實錄四-九年級語文教案,

師:今天這節課,我們主要通過再讀《故鄉》,分析課文的主要人物閏土。上節課的課后作業是詳細閱讀文中刻畫閏土的片段,了解閏土的形象特點。那么,現在請同學們用一句話來說說閏土是一個怎樣的人。
  生:閏土是一個貧苦農民。
  生:閏土是一個苦命的人。
  生:閏土是一個麻木的人。
  生:閏土是一個可憐的人。
  生:閏土是一個少年時聰明,中年時愚昧的人。
  師:“少年時聰明,中年時愚昧”,你是說閏土從少年到中年發生了變化?
  生:是的。讀了文章描寫閏土的片段,我認為閏土從少年到中年的性格發生了巨大變化。
  師:哦,作者寫閏土,是從少年寫到中年?
  生:對。
  師:“從少年到中年”,好。(板書:少年、中年)具體說說有哪些變化?
  生:他的肖像、語言、動作、神態等都發生了巨大變化。
  師:很好,抓住了刻畫人物的方法去體會、感受人物形象。(板書:肖像、語言、動作、神態)那么下面我們就來具體分析閏土的變化。先來看看哪些片段寫了少年時期的閏土。
  生:從12段到30段都是寫“我”回憶少年閏土。
  師:嗯,我們全班一起來朗讀這個片段,以加深對內容的了解。
  (學生齊讀12段到30段)
  師:“我”記憶中的少年閏土是怎樣的?
  生:第15段寫“他正在廚房里,紫色的圓臉……將他套住了”,這一段中的“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項圈”等詞語,表明少年閏土很健康,樣子很可愛。
  生:我覺得少年閏土英俊、活潑。第12段寫他是“一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉”,樣子應該很英俊瀟灑,像個小英雄。
  師:“小英雄”,不錯。
  生:“明晃晃的銀項圈”說明他的父親很愛他,而且說明他的家境應該還行。
  師:你的意思是說雖不是富裕之家,但還可以讓他戴上銀項圈。講得有道理。
  師:剛才同學們抓住關鍵詞句體會了人物形象的特點。很好。(板書:健康、活潑)
  師:那么“我”回憶了少年閏土哪幾件事情?由此可見他是個什么樣的農村少年?
  生:一共三件事情:教我捕鳥,邀請我去瓜地刺猹,還告訴我貝殼、跳魚兒的事情?梢娚倌觊c土是一個很聰明的人。
  師:還有補充嗎?
  生:應該是寫了四件事情。
  師:哦?你說說。
  生:哭著不愿意和我告別,后來還送我禮物。他對我很真誠,很友好,把我當朋友。
  師:補充得非常好,一共寫了四件事情。
  生:我覺得他還很熱情好客。
  生:他知道的東西很多,見多識廣。
  師:不錯,概括得很準確。(板書:熱情、多知)
  師:在這些事件中,作者用了哪些手法來寫閏土?
  生:用了語言、動作、神態等描寫方法寫閏土。如12段“手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去”和18段中的動作描寫,15段“見人很怕羞”的神態描寫,21、23、26和28等段落中的語言描寫。
  生:我覺得少年時的閏土充滿智慧和熱情,動作機智靈敏,“心里有無窮無盡的希奇的事”。跟“我”談得來,“你”“我”相稱,已經沒有陌生感,很親密了。
  生:應該說是沒有隔膜。
  師:“隔膜”是什么意思?
  生:就是隔閡。
  師:對,親密友好,沒有隔膜。
  生:少年閏土說起話來滔滔不絕,很健談,也說明他懂的事情很多。
  師:“滔滔不絕”,很形象。你是怎么發現的?
  生:作者用了許多省略號,我的感覺就是這樣,不知道對不對?
  師:注意到了標點符號的妙用。很好!還有哪些段落也寫了少年閏土?
  生:老師,我認為描寫少年時閏土的文字在第55段也有。
  師:哦?第55段?我們一起來看看。這一段寫了什么內容?
  生:寫了中年閏土與少年閏土在外貌上的不同。
  師:有什么不同呢?用了什么方式來表現?
  生:20年前的閏土有紫色的圓臉、紅活圓實的手,項帶銀圈,頭戴一頂小氈帽,手捏一柄鋼叉,是個小英雄。20年后的閏土身材增加了一倍,紫色的圓臉已變作灰黃,而且增加了很深的皺紋;眼睛腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著:紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂,像松樹皮,但手中多了一支長煙管。這里用了對比的手法來表現巨大變化。
  師:分析得很好,通過對比,體現形象差異。那么,中年閏土的臉色為什么會變得”灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮”似的手說明了什么?
  生:臉色“灰黃”應該是營養不良吧,“很深的皺紋”說明他很顯老,應該說他與實際年齡相差太大了,“松樹皮”似的手應該是辛苦勞動造成的。
  師:是什么使他如此顯老呢?
  生:應該是生活很苦。
  師:生活的艱辛在他的臉上刻上了痕跡。眼睛為什么“腫得通紅”,他剛哭過嗎?
  生:不是,應該是長期被海風吹的。
  師:哦,你來補充。
  生:這一段對閏土的肖像描寫形象逼真,好像一個長期在海邊艱苦勞動,生活十分貧苦的老農民就站在我們面前。
  師:很好,根據課文的描寫,展開想象,豐富了人物的形象特點。剛才大家分析得很好,請同學們把關鍵詞語勾畫出來,把分析批注上去。然后一起朗讀這一段,感受作者精彩的描寫。
  (學生做筆記,然后全班齊讀。)
  師:文中僅僅是這一段描寫了中年閏土嗎?   生:不是。從55段一直到77段都是寫中年閏土的。
  師:哦,這是寫重逢的一幕。兒時好友在闊別二十幾年后應該是喜相逢。我想請幾位同學分別扮演“我”、閏土和母親,朗讀他們之間的對話。
   (學生分角色朗讀)
   師:這樣的相見有喜氣嗎?
   生(齊):沒有。
   生:很壓抑。
   生:郁悶。
   生(搖了搖頭):簡直是悲哀。
   師:那么,是什么使這樣的相見充滿了壓抑的氣氛和悲哀的情緒?
  生(齊、大聲):閏土的變化。
  師:請同學們詳細閱讀刻畫中年閏土的片段,找出中年閏土有哪些巨大變化,并把關鍵詞句勾畫出來。時間為3分鐘。
   (學生自讀)
   生:首先是他的肖像變化。剛才我們已經找到了,“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項圈”等詞語,表明少年閏土健康可愛。而在第55段,中年閏土臉色變成了“灰黃”,小氈帽變成了“破氈帽”,頸上已

教案《新人教版九年級語文上冊《故鄉》教學實錄四》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

經沒有了“銀項圈”,顯得營養不良,生活極度困苦。還有就是對“我”的稱呼變了,稱呼“我”為“老爺”。真是悲哀。(有點憤憤然)
  師(追問):“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
  生:身份和地位的變化。
  師:不再是稱兄道弟,你我相稱。這時候倒成了主仆關系。他的思想已經發生了變化。
  生:老師,為什么說是“規矩”?
  生:必須要遵守,不就是“規矩”嗎?所以閏土不敢違背啊。
  師:有誰知道這些“規矩”有哪些?
  生:有資料說封建社會的門第等級制度非常森嚴,尊卑很明顯。
  生:老師,是不是有高低貴賤之分?
師:對。
  師:第59段中“終于”一詞,體現了閏土怎樣的感情變化?大家可以揣摩一下閏土的心理活動,同桌之間互相交流。
  生:我想,開始的時候閏土一定很高興,久別重逢的朋友相見嘛。
  生:我贊同。好友相逢,有好多話要說!把父鐑,我有好多話要說!”(有學生笑)
  師:哦,重逢的喜悅,想要敘舊、暢談。談了嗎?
  生:哎,我現在是這樣的苦,我好凄涼,我是一個破落農民,一個苦命的人,迅哥兒,你這么體面,我怎么能和你稱兄道弟呢?還是叫你一聲“老爺”吧。
  師:哦,他自卑、自賤起來了,所以終于叫了“我”一聲“老爺”。揣摸合乎情理,符合社會現實。那么“厚障壁”比喻什么?
  生:人與人之間的隔膜。
  師:對!拔摇睘槭裁磿小八坪醮蛄艘粋寒噤”的感覺?
  生:對純真的人與人之間的關系消失的一種害怕。
  師:這樣的擔心害怕說明了什么?
  生:“我”內心希望人與人之間的關系很純真,沒有等級區別,沒有上下尊卑。
  師:通過揣摩人物心理,感受到了“我”內心的渴望。作者用第一人稱來寫,實際上“我”的思想是不是能夠代表作者的創作思想呢?
  生:能。因為小說是以塑造人物形象來反映社會生活、表達作者思想感情的。
  師:說得很好,對小說創作的意義有較深的理解。那么,除了肖像、稱呼有如此大的變化外,中年閏土還有哪些變化?
  生:語言上有變化。

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