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新人教版九年級語文上冊《故鄉》教案9-九年級語文教案

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教材分析    本課是九年級上冊第二單元第一課,第二單元的主題是在小說閱讀實踐中,品味、感悟、欣賞,通過學習讀小說學會讀書。本文寫于1921年,是以敘事主人公“我”回故鄉遷居的見聞和感受,寫出故鄉人物二十年來的巨大變化,折射出舊時代中國農民的生活遭遇與精神病痛,字里行間蘊涵了作者的情感脈絡和探求人生新路的執著信念,表現了作者那對人與人之間的隔膜的深沉悲哀。這部作品情節單純,文筆質樸無華,只以精練的生活片段來敘述,但在文中卻富有抒情詩一樣的韻律和哲理。本文還突出運用肖像、語言、神情和動作等手法,成功的塑造了一個個豐滿的人物形象,深化了小說的主題。小說語言簡潔、傳神而富有個性,三言兩語之中盡現景物神韻,是現代文學史上的小說典范。
教學目標知識與能力
1、分析人物形象,體會其作用及描寫方法
2、感知學習文中運用對比、議論的方法來突出小說主題的。
3、揣摩抒情意味的語言特色,背誦積累精妙的描寫段落。
    過程與方法
    通過讀、品、析來思考、感悟本文的語言、構思、情感和人生及社會意義。
    情感、態度與價值觀
    1、對小說人物命運注入深切同情和關懷,深刻認識造成人物命運悲劇的社會原因。
 2、感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。
    3、聯系社會現實和自己人生實際,從文中人物、社會現象中悟出自身的感受、教益及反思。
 
教學重點
 1、分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
    2、感知、學習文中運用對比、議論的方法來突出小說主題的寫法。
 
教學難點
 1、梳理情節,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。
2、分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
    3、感知、學習文中運用對比、議論的方法來突出小說主題的寫法。 

教學準備
教具學具學具:字典  詞典  
教具:多媒體課件(故鄉圖片,作者圖片及介紹等)
補充材料魯迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕,中國文學家、思想家和革命家。原 名周樹人,字豫才,浙江紹興人。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運動的主將。 1918年到1926年間,陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、 散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋 集續編》等專集。其中,1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現代文學 史上的不朽杰作。
寫作背景:《故鄉》選自小說集《吶喊》。1919年底,魯迅從北京回故鄉紹興搬家,親眼看到農村衰敗、凋零的景象和農民貧窮痛苦的生活,心情十分悲涼,一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇小說。 
 
教學流程
第 一 課 時

教學環節<?

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執教者個性化調整

一、

導入新課

導入新課。

“月是故鄉明,人是故鄉親!蔽覀儺斨杏性S多人的故鄉在農村,包括我,對故鄉,我們有許多的懷念和思考。八十多年前,文學家魯迅筆下的故鄉是什么樣的呢?今天,就讓我們跟隨魯迅先生一同走進他的小說《故鄉》。

    組織學生了解魯迅,回憶已學過的魯迅的作品,導入新課。

學生交流他們所了解的魯迅及作品。

學生回憶已學過的魯迅的作品《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《孔已己》。

    學生觀看對魯迅的介紹,了解魯迅及其作品。

溫故知新。

讓學生了解魯迅及其作品,了解時代背景,有助于學生更好地理解小說。

 

二、

整體感知

引導學生整體感知課文:

1、根據課前預習,請同學們用簡潔的語言概括文章的內容。

2、文章是按怎樣的思路寫“我”的故鄉之行的?

3、文中主要描寫了哪些人物?

結合預習,探究交流。

    1、用簡潔的語言概括文章的內容。

    2、學生梳理文章的寫作思路,理清小說的情節結構。

回故鄉——在故鄉——離故鄉

    3、找出文中主要描寫了哪些人物。

把握全文基本內容,理清作品情節結構。

培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]自主探究,整體感知的能力。

 

三、

精讀品析

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