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新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案五-九年級語文教案

    06-21 10:45:01    瀏覽次數: 699次    欄目:九年級語文教案

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[自讀導言]   
在了解小說三要素的基礎上,把小說的學習推進到欣賞評價階段,這其中蘊涵了有益于提高學生語言能力及思維能力的訓練,相信學生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。  
1.通過對課文的學習,初步了解鑒賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。  
(解說:一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。)  
2.以虛擬的小說空間,擴展學生視野,豐富其人生體驗。  
(解說:大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。)  
3.以文觀己。  
(解說:小說盡管是虛構的,但它源于真實火熱的生活,這篇表現少年成長的文章,對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發,那就讓他們盡情表達。)  
[自讀程序]  
一、導入  
有一句膾炙人口的歌詞——“不經歷風雨,怎能見彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經歷,相信會對大家有所啟發。  
(解說:導語既要涉及文章內容主旨,又要貼近學生生活,激發學生閱讀的興趣。)  
二、課文學習  
1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語。  
2.再次瀏覽課文,以小說三要素“人物十環境十情節”的方式概括文章內容。  
(解說:在兩遍略讀的基礎上,學生基本了解了小說內容,以這樣的方式對課文進行整體把握,既回顧了小說的相關知識,又能訓練學生的語言概括能力。)  
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環境中經受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。  
3.如果你是這部作品的作者,你可能會給它取什么名?你喜歡小說現在的題目《孤獨之旅》嗎?為什么?  
(解說:這兩問重在激起學生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導學生關注題目,體會“孤獨”二字。)  
請學生找出體現“孤獨”的語句,并注意體會。  
(解說:這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。)  
4.讀小說第二部分,品味杜小康在這場暴風雨中的表現。選出你認為描寫得好的語句,品評他“長大了,堅強了”的形象。  
(解說:可參見“自讀參考”內容。)  
5.生活的磨礪,暴風雨的洗禮,讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,給予你有益的啟示?  
(解說:讓學生敞開心扉,暢所欲言,討論、交流。)  
三、結束語  
成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。  
在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅強獨立的大樹。  
[自讀點撥]  
一、關于題目  
讓學生自由命名,可以從很多角度人手,如:介紹人物(主人公),概括內容,渲染環境,揭示主題,引起懸念等。只要恰當,教師都應予以肯定。既然有如此多的可能性,而我們的作者卻獨獨選用了“孤獨之旅”,匠心何在?  
明確:  
1.文學意味濃郁,能引起讀者的閱讀興趣。  
2.“孤獨之旅”,實際是一個過程性的東西,可以認為是對杜小康放鴨生活的一個概括。  
3.“孤獨”充滿字里行間,滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。  
(解說:這是一個既能引起讀者閱讀興趣,又與小說內容緊密相關的一個好題目,它對我們學習為文章命名有頗好的借鑒意義。)  
二、關于“孤獨”  
課文中體現“孤獨”的詞句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音,然而,這不可能”“最大的敵人,就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了。這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現得淋漓盡致。  
三、體會精美傳神的語言  
例:“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆葦的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動感與生機,將景物寫活了。  
“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。  
寫暴風雨一段“早上,……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。  
[自讀思考]  
1.文中主人公是杜小康,但作者也花了相當的筆墨來寫他父親和鴨子,你能體會出其中的用意嗎?  
明確:寫父親和鴨子,對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。  
如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給他們一點點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來,他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意!薄案赣H顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮靜!  
寫鴨群“也是在夜幕下的大水上,它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住,唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時,它們會將頭從翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都還在船上,才又將頭重新放回翅膀里!  
作為成年人,經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小的少年杜小康?作為低等動物的鴨,離開了熟悉的環境,尚且感覺孤獨害怕,何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫,使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信,能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。  
2.文中有許多意味深長的語句,請將它們找出并加以鑒賞。  
明確:如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾-乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓派倏祽饎俟陋,適應了環境,并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責任感,他長大、成熟、堅強了。他自己也意識到了這一點,內心翻涌著波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領會了成長真諦的淚。   教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案五》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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