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第二單元《荷塘月色》教學設計

    06-21 10:49:51    瀏覽次數: 740次    欄目:高一語文教案

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福建省連江縣第三中學  黃財武

一、教學目標                

 1.掌握鑒賞散文的初步知識并形成能力;

 2.學習綜合運用朗讀、圈點、評價、討論等學習方法;

 3.養成寄情山水自我調適的人生態度。

 二、教學重點

 初步學會鑒賞散文

 三、教學難點

 培養自我調適的人生態度

 四、教學過程

 【第一課時】

 一、感同身受漸入佳境、因聲求氣循聲得情(整體把握)

 聽錄音朗讀,完成以下三項任務:

 1.展開想象的翅膀,力求身臨其境,從朗讀者時抑時揚的語調中感受作者或哀愁或喜悅的情感波動。在課本空白處,注上哀愁或喜悅。

 2.找出作者的游蹤;

 3.找出文中描寫心里感受的句子;

 (1)正音;獨處、仿佛、踱

 (2)游蹤;家-小路-荷塘-家

 (3)心里描寫句;

 “這幾天心里頗不寧靜” “在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧”“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”“但我以為這恰是到了好處”“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”“忽然想起來采蓮的事情來了”“可惜我們現在早已無福消受了”“這令我到底惦著江南了”

 (4)批注。不靜-求靜-得靜-出靜

 二、牽住線索、沿波討源(深入探究)

 1.哪一句奠定了全文的抒情基調?這幾天心里頗不寧靜

 2.為什么心里頗不寧靜?進入下一環節“知人論世”

 三、知人論世(揭示主題)

 1.簡介時代背景和作者思想;

 1927年蔣介石叛變革命,標志“大革命”的失敗,中國革命處于低潮,蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大人民的奮起反抗,同時引起一部分正直知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿反動派的血腥屠殺,又沒有勇氣正視血淋淋的現實,不敢投入火熱的革命斗爭,只能消極地表示不滿來排遣苦悶。

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 作者在《哪里走》一文中,毫不掩飾地表白了自己地思想變化:“在舊時代正在崩壞,新局面尚未到來的時候,衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時,便只有暫時逃避的一法……在這三條路里,我將選擇哪一條呢?

 ①詩人、散文家、學者、民主戰士

 ②我們學過他的《背影》《春》《綠》等散文名篇,筆觸細膩、感情真摯。

 ③朱自清寧可餓死也不吃美國“救濟糧” 。盡管他在革命低谷時跟其他文人一樣彷徨過,苦悶過,但我們在先生的身上看到了中國文人應有的氣節,看到了中國人的骨氣。

 ④先生的人格美可用四個字來形容——情中烈外。

 2.眾說紛紜:《荷塘月色》的思想內容。

 寄情山水之作,抒寫清冷幽深境界,表現凄涼的心境。

 借景抒情,表現作者愁悶心情。

 拘守個人小天地,表現閑適心情。

 表現作者對現實的憤懣心情。

 表現作者對黑暗現實的不滿,和對美好生活的向往。

 四、披文入情(深入探究)

 文中主要描寫了哪些景物?請一位同學朗讀寫景段落,其余同學邊聽邊體味作者通過這些景,給我們營造了一種怎樣的意境?清幽、寧靜、朦朧。為什么要造這樣一個境?為了表情。

        五、以景解情(拓展延伸)

 這里花是零星的、香是縷縷的、風是微微的、月是淡淡的,一切在清幽、寧靜、朦朧的意境中都顯得恰到好處。這是作者追求片刻安寧的心境的反映,暫時的忘卻中也分明曲折地反映了作者對現實的不滿。朱自清在月下荷塘找到了屬于自己的精神家園,用片刻的偷娛調適內心的苦悶。

 精神家園就是幸福和真理的所在,每個人都有屬于自己的精神家園。

 與世隔絕的桃花源是陶淵明和平安寧的理想社會的幻影;清幽的竹里館與王維閑適的心情和諧統一著;大氣磅礴的洞庭湖恰如其分的體現了范仲淹天下為先的廣闊胸襟;在寂寥的雨巷里,戴望舒借無奈的相思,惆悵的尋覓來訴說自己心中那“至美人生”的幻滅感和“可望而不可即”理想悲嘆;童話般的呼蘭河曲折反映了蕭紅回歸童年而不得的苦悶;在地壇和諧寧靜自然之中史鐵生悟出了生死的真諦。

 同學們,當你憂傷彷徨時,當你躊躇滿志時,你將用什么樣的景來詮釋你的情呢?請用200左右的文字描繪你的精神家園,然后小組討論推薦佳作。

 六、布置作業

 將課堂練筆擴寫成一篇700作文

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