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第二冊 第四單元 《米洛斯的維納斯》教學設計

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──(電子教室授課計劃) 浙江大學附屬中學 施永忠  

1.參考課后思考題(練習一)或學生自己質疑或老師的預習引導題,學生結合課文自主進行預習。

2.借助網絡資源或圖書資料,查閱與課文相關的資料,進行解疑問難,其結果拷在軟盤里,上課時與書一起帶到電子教室;或存在自己電子郵箱的草稿箱里。

3.預習引導題(供參考):

(1)課文的寫作思路?

(2)請用自己的話概括作者的觀點。

(3)作者是從哪幾個角度去論述中心的?

(1)請各位同學在自己的電腦上打開自己的軟盤或從自己的電子郵箱里拷出預習作業,以展示自己的預習情況。老師將通過極域電子教室“監控轉播”,以每5秒4位同學的速度,檢查每位同學的預習情況。

(2)以4人小組為單位,交流各自的自主學習情況,形成共識。同時,由小組記錄員將交流情況輸入電腦。

(3)交流結束,推選一名同學代表小組發言或推薦有個性或獨到見解的同學發言。同時,及時向老師發送消息,告知由誰發言,用哪一臺電腦演示。

(4)教師挑選1~3位同學展示各組交流情況或教師展示自己的觀點。

(1)教師展示或事先分發引導合作探究的問題,學生自己打開D盤瀏覽。相關問題為:

①作者在欣賞了維納斯的雕像后,產生了一個什么念頭?

:“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”。

②作者為什么會有如此怪誕的想法(請用原文的句子回答)?他的理由是什么?

:“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”、“這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”、“這是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!”

維納斯雙臂的殘缺,喚起人們無窮的想象,使之具有多種生命的可能性。

③大膽地假設一次:要是找到了維納斯雕像“原裝”的斷臂,恢復了這件藝術珍品的原貌,那么,哪一件藝術品好(作者觀點)?為什么?

:“如果發現了真正的原形,我對此無法再抱一絲懷疑而只能相信時,那我將懷著一腔怒火,否定掉那個真正的原型,而用的正是藝術的名義。”“反過來,米洛斯的維納斯正是丟失了它的雙臂,才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。”因為無論是人們后來選擇出來的形象,還是原初的形象,它們都無法與“喪失”時人們“著迷”般地創造出來的形象相抗衡,這是個心理或感情問題。

④為什么說“喪失的部位必須是兩條胳膊”,而不是其它任何部位?

:因為胳膊,確切地說是手,在人的存在中具有象征意義,是人同世界、同他人、同自己進行千變萬化交涉的手段,所以維納斯喪失了雙臂才奏響了追求可能存在的無數雙手,無數種交涉方式的夢幻曲,才放射出變幻無窮的生命光彩?傊,正是維納斯雕塑雙臂的殘缺才使她具有了無窮的魅力。這就是殘缺美的巨大魅力之所在。

(2)小組進行合作研究、討論,并及時通過“遠程消息”向老師咨詢探討中的疑難,老師根據各小組討論問題時的疑難,及時通過“遠程消息”給以解答(或發送“遠程消息”,或語音輔導)。同時,通過“監控轉播”了解和掌握學生討論情況,及時給以指導。

(3)討論中,由記錄員將討論情況輸入電腦,以便向全班演示;討論結束,及時向老師發送消息,告知由誰發言,用哪一臺電腦演示。

>>《第二冊 第四單元 《米洛斯的維納斯》教學設計》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。

(4)通過“學生演示”,全班交流各小組合作研究探討的結果(選擇1~3個組進行演示)。

(1)給每個同學分發課件──學生可存入磁盤。也可發送到自己的電子郵箱里。

(2)學生結合課文進行自主學習、思考,也可以分小組合作探究,也可與老師交流。

(3)每個人根據自己的學習水平和能力,分別決定進入以下哪個層次:自主學習──合作探究──拓展探究。也可根據自己的興趣愛好,通過課件上的鏈接,進入法國“盧浮宮”網站,了解相關的資料。

①“自主學習”內容:

──課文的寫作思路?

──請用自己的話概括作者的觀點。

──作者是從哪幾個角度去論述中心的?

②“合作探究”內容:

──作者在欣賞了維納斯的雕像后,產生了一個什么念頭?

──作者為什么會有如此怪誕的想法?他的理由有那些(用原文的句子回答)?

──大膽地假設一次:要是找到了維納斯雕像“原裝”的斷臂,恢復了這件藝術珍品的原貌,那么,哪一件藝術品好(作者觀點)?為什么?

──為什么說“喪失的部位必須是兩條胳膊”,而不是其它任何部位?

③“深入揣摩”內容:

──第一段第二句中“某些東西”的具體含義是什么?

──文章第二段說“對此,我既感這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。”這里的“普遍”、“特殊”是什么意思?

──“因為在這里成為問題的,已不是藝術效果上的數量的變化,而是質量的變化了”指什么?

──“這一方是包孕著不盡夢幻的“無”,而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”,哪怕它是何等的精美絕倫”是什么意思?

──“如果發現了真正的原形,我對此無法再持一絲懷疑而只能相信時,那我將懷著一腔怒火,否定掉那個真正的原形,而用的正是藝術的名義”,作者為何要惱火?

──第四段中“當藝術效果的高度本身已經迥然不同之時那種可以稱為對藝術品的愛的感動,怎能再回溯而上轉移到另一個不同對象上去呢”一句什么意思?

──“反過來,米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。”這句話有什么作用及含義?

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