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第二冊 第一單元 在質疑中學習語文──《荷花淀》教學實錄

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天津市第51中學 陶旭艷

高中《語文》第四冊第4課。

(指導學生通過最簡單的字詞預習初步感知課文;引導學生聯系上下文理解詞語在文中的表現效果;以想像的方式補全小說的藝術空白。

上課伊始,教師先請同學起來說說自己在閱讀過程中遇到的生難字詞,發現學生們大多停留在詞語表面意義的理解上,而沒有進一步思考它們在文中的作用。)

師:(引導學生深入思考)弄清字的讀音和詞語的解釋,只是閱讀文章的第一步,我們應該再仔細思考一下詞語在文中的作用。像這一句,“手指上纏絞著柔滑細長的葦眉子”,“纏絞”描寫出了什么樣的景象?

生1:這個詞寫出了葦眉子的柔滑修長。

生2:不僅如此,還寫出了女人手部動作的靈活。

師:(微笑著鼓勵)說得很好,還有沒有其他看法呢?如果聯系上下文的環境描寫來進行想像,我們還能想到些什么呢?

生3:(積極地)老師,老師……

師:好,我們大家來聽一聽××同學為我們所作的描述吧。

生3:一個涼爽的夜晚,月光朗照,銀白的水面上霧氣蒸騰,偶爾幾聲倦鳥的低鳴和著素雅的荷花芳香蕩漾在淀里。男人還沒有回來,女人獨自坐在靜謐的院子里,一邊編席一邊等著丈夫。細長柔滑的葦眉子在女人修長的手指上纏絞著,那低柔的音符也似乎正從女人的指尖流淌……

(隨著她的描述,學生們逐漸沉浸在優美的畫面中。)

師:請坐。同學們,她說得好不好呀?

學生們:(異口同聲)好!

師:好在哪里呢?

生1:她充分聯系了上下文,把女人的動作形象放在整體環境中理解。

生2:她還在原文的基礎上,大膽想像,特別是“倦鳥的低鳴”以動襯靜,更好地展現出了環境的靜。

生3:她還用了動感,用流動的音符來寫女人手指的靈活熟練,更增添了畫面的美感。

師:(高興地)真不錯!只是從一個詞語,我們就發現了這么多作者想要告訴我們的東西。那如果我們多動一動腦筋,對每個詞都想一想,不就可以知道更多了嗎?

(學生們聽了都自信地笑了)

(引導學生由對文章的整體把握轉向對具體問題的深入思考。采用討論、碰撞、交流的方式,讓學生通過自主思考,自行獲取答案。)

師:對文章的欣賞,不能僅僅停留在初步感知上,我們還應該進一步進行研究。那么,從何入手呢?咱們從問題入手吧!同學們對這篇文章都提出了哪些問題?問題越多,說明你們鉆研得越深。

(短暫的沉默之后,不少學生舉手發問了。)

生1:文章開篇為什么要寫“葦子的長城”和“白洋淀席”?

生2:水生叮囑妻子“捉住了要和他們拼命”,妻子為什么流淚,怕死嗎?

生3:妻子們為何叫自己的丈夫“狠心賊”?

生4:戰斗后,水生為何說妻子是“落后分子”?

(短短的時間內,學生一口氣提出了十多個問題,他們的思維已經進入“燃燒”階段。)

(這些問題怎么解決呢?我沒有也不想以“權威”自居而給學生們“指點迷津”。我把這些問題拋給學生自己討論研究解決。在這一過程中我適時以平等的身份,參加他們的討論。事實證明,學生是完全有能力通過思考自己解決這些疑問的。)

>>《第二冊 第一單元 在質疑中學習語文──《荷花淀》教學實錄》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。

(指導學生找出小說中幾處較集中的景物描寫語段,初步概括景物特征,并引導學生回憶朱自清先生的著名散文《荷塘月色》中相關的景物描寫語句。小組討論:兩篇文章中,對同一景物的描寫在情調上有何異同,并進一步思考這種差異是由什么決定的。)

生:小說的重點應放在講述情節和塑造人物上,本文卻不是這樣,它給人們留下最深刻的印象是那一片充滿生機、充滿活力、美麗的荷花淀。這樣大篇幅的景物描寫在小說中起到了什么作用呢?

師:是呀,為什么要運用大量的景物描寫呢?而且在文中,孫犁先生不止一次寫到美麗的荷花淀,這究竟是為什么呢?

(找學生分別朗讀文中寫景的句子,然后提出問題。)

師:景物描寫語段,共描寫了哪些景物?

生:(在下面大聲回答)月光、水霧和荷香。

師:說到這里,我突然想起某篇文章中的句子:“月光如流水一般靜靜地瀉在……”

生:(接)……這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里……

師:太好了,你們都還記得。讓我們來看大屏幕。

(展示投影)

月光──潔白的雪地、潔白的云彩、銀白世界(《荷花淀》)

月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 (《荷塘月色》)

水霧──水面籠起一層薄薄的霧。(《荷花淀》)

薄薄的青霧浮起在荷塘里;葉子和花仿佛在牛乳里洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。(《荷塘月色》)

荷香──風吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。(《荷花淀》)

微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(《荷塘月色》)

師:兩篇文章中的景物描寫對象相同,景物特征是否相同呢?

生:當然不同了。

師:哪里不同呢?

生1:(踴躍回答)《荷花淀》寫月色為朗照,重在月光的皎潔;《荷塘月色》寫月色重在月之清澄,光之流動。

生2:《荷花淀》寫荷香之馥郁;《荷塘月色》寫荷香之清淡素雅。

生3:前者景物清麗開闊,明快醉人;后者則蒙朧淡雅,縹緲惑人。

師:太好了,同學們的分析都很準確。那誰可以為我們解釋一下,為什么對相同的景物會有不同的感受呢?

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