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第二單元 教學設計(人教版)(1)

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1.學生初中學的散文如《春》《背影》,文字量相對較小,語言淺易,文章的內涵比較淺顯,相對來說好理解易把握。本單元散文相對而言文字量較大,有的文章的內涵明顯比初中所學的內容要深刻得多,學生剛入高中,會有些不適應。

2.學生缺乏整體閱讀意識,根據上下文語境進行理解、分析和鑒賞的意識不強。

3.多數學生缺乏良好的閱讀習慣(例如圈點勾畫);篩選整合信息的能力有所欠缺(尋找直接信息可以,但提煉概括能力很差)。

4.學生有一定的閱讀基礎,能夠大致了解文章在說什么,不過由于閱歷和思維水平的限制,深入理解文本的主旨或內在意蘊還有一定困難。這不僅是高一學生的問題,高三的學生也有這個問題。今年的北京高考現代文大閱讀《合歡樹》對學生提的要求明顯高多了,不僅要求能夠篩選整合信息,更重要的是能深入理解文章的意蘊。這不是我們教學生一些閱讀方法就能教出來的,需要我們從高一開始就注意引導學生,培養他們的文學感悟能力。

5.我們有一個非常有利的因素,學生剛進高中,對高中學習充滿期待。高中時期是學生對知識的渴求欲非常強烈的時期,也是富有創造激情的時期,很多學生對文學、藝術還是很感興趣的。這從學生的作業可以看出。

本單元是學生進入高中學習的第一個散文單元,包括三篇中國現當代散文和一篇外國散文。其中《荷塘月色》《我的空中樓閣》都是傳統篇目,《我與地壇》《花未眠》是新教材新選入的篇目。前三篇是抒情散文,《花未眠》是關于審美問題的說理散文。三篇抒情散文在抒情上不是直露無遺的,而是通過精巧、綿密的構思,富有華彩或哲理性的語言,在寫景、狀物、敘事中婉轉而又自然地表現出來的!痘ㄎ疵摺冯m然是從小事入手來寫美學問題,作者能夠以小見大、深入淺出的來寫,但是由于探討的問題本身比較深奧,所以理解上還是有一定難度。這四篇文章都帶有作者強烈的個性色彩,尤其是《荷塘月色》《我與地壇》《花未眠》,所以幫助學生了解作者和時代背景是十分重要的。這四篇文章表面看起來沒什么聯系,但是都含有對人生的思考,像《荷塘月色》《我的空中樓閣》可以看成是對現實的突圍!段遗c地壇》是對生命本質的一種思索;《花未眠》則是對人生的一種解讀。在教學中就要有意識地帶領學生感悟作者對人生的思考。

1.語言的揣摩和品味。

2.藝術手法的賞析。

3.作品內涵的理解,對文章的個性化的感悟和鑒賞。

4.誦讀習慣、“閱讀──思考──寫作”三位一體的學習習慣的培養。

《荷塘月色》

這是一篇優美的抒情散文,特點當然很多,但有兩點值得我們重視,一是傳神的語言;二是濃郁的詩意,優美的意境。

《荷塘月色》還是創造意境的典范之作。"不寧靜"的情緒使朱自清去游荷塘觀月色,求得暫時的解脫。文中所展開的荷塘月色的景是同逐步展現的作者內心感情的復雜變化緊緊融和在一起的,情景交融,處處體現著朦朧、恬淡的韻味。讀后,我們既可以體會到作者交織著"淡淡哀愁"和"淡淡喜悅"的內心世界,又可以得到美的享受。

學習這篇散文,要注意這兩個特點。

因此,這篇文章的重點難點可否這樣來確定:

1.課文4、5、6三段的賞析是本課鑒賞的重點。主要是體味語言運用的妙處,如準確的煉字,恰當的修飾語,比喻、通感、擬人等修辭手法的巧妙運用。反復朗讀,積累相應語句。

2.關于文章的主題。對這篇文章的主題一直有不同的看法,可以指導學生查資料研究,得出自己的分析。

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《我的空中樓閣》

教學重點、難點:

1.語言的品味。體會作者用詩一樣的語言,運用各種手法所達到的情景交融的藝術效果。

2.托物言志手法的理解。深入理解作者所表達的“志”。

在教學過程中,引導學生自我朗讀、理解、賞析、領悟,教師做精當點撥,而不必過細的講解。

在布置預習作業時,可讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上,并寫下自己認為美的理由,即理解、感受、評價。然后由學生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵,一點一滴的感受都是可貴的。

具體教學中,可用兩個問題來貫穿:

1.“我的空中樓閣”在哪里?

這個問題看似簡單,學生都能答出“在山上”。但具體一點,在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路,轉換思維角度,從下面四個方面去細尋深思。

①明含義:“我的空中樓閣”語意雙關,既指我的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境,表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

②尋文脈:文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫,寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景,雖然有時也點出遠看、近看,但從整體上并不是按一定的時空順序來寫,而是按照抒情的需要安排材料,形成一種邏輯結構。

③究虛實:文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態,屬寫實;后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境,耐人尋味。

④辨文體:本文雖然也寫自然景物,但與一般的山水游記不同,文中的自然景物不一定是現實的實在的景物,而是作者的一種理想,一種情趣的寄托物,也就是說,作者不是由景而生情,而是因情而設景,托物以言志,因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結論:“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫,寄托了對獨立的、安靜的生活的向往,表達了熱愛自己的情懷。

這一問題的設計,重在激發興趣,激活思維,實施過程中應善于引導,由淺入深,達到“體味詩情,理解主題思想”的目的。

2.文字的“畫”與繪畫有何區別?

本文描寫小屋及周圍環境,筆調清新,語言優美,如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的,它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢?

明確:①它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫,有遠看,有近看,有平視,有俯視,有仰視,有限與無限,有形與無形,構成一個立體的畫面,給人以身臨其境之感。

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