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第二冊 第四單元 在創造的天空里飛翔

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──《米洛斯的維納斯》探究教學 山東省昌樂縣第二中學 徐振升

(上課鈴響,師生互致問候。)

師:請同學們看一下課本第2頁的彩圖《維納斯塑像》,說說看,美嗎?

生:(興奮,異口同聲)美!

師:是啊,維納斯是羅馬神話中愛和美的女神,我們現在所看到的這尊塑像是公元前4世紀希臘著名雕刻家阿海山納在神話的基礎上加以想像和創造,用大理石雕刻而成的,它和勝利女神、蒙娜麗莎一起被譽為世界三寶,珍藏在法國盧浮宮。(投影:勝利女神、蒙娜麗莎的彩色照片。學生又一次興奮起來。)而這尊高兩米、上身半裸的女神則被公認為是盧浮宮的首席珍寶!

(學生興奮不已)

師:誰能具體地告訴大家這尊塑像究竟美在哪里?

生1:不好說。

生2:我也說不出來,只是感覺有些美!

師:只是感覺有些美!?有時候啊,美也真是一種只可意會不可言傳的東西,也難怪大家覺得不好說。下面同學們看著照片,我引用審美專家的話來告訴大家她到底美在哪里。

(學生正襟危坐,聚精會神地盯著照片看。)

師:(讀李鐘淮《斷臂維納斯》片斷)

米洛斯的維納斯雕像是希臘時代的一件不尋常的杰作,在古代西方藝術史中占有重要的地位。它以卓越的雕刻技巧、完美的藝術形象、高度的詩意和巨大的魅力獲得了觀眾的贊賞。在當時眾多的維納斯女神雕像中,大都首先強調的是感官上的美,而米洛斯的維納斯,卻把它提高到古典理想美的高度,使形象具有一種崇高的內在美、精神美。它繼承了古典時期雕刻家的傳統藝術手法,賦予作品以新的生命力,創造出與傳統有聯系而又有新的特色的形象?v觀全像,美神被雕刻成半裸體立像,腿部用生動的富有表現力的衣褶遮住,裸露的上半身與著衣的下半身形成強烈的對照。由于雕像下半身采取衣著處理,使下部顯得厚重而穩定,并使整個雕像具有一種紀念碑般的崇高感。上身裸體,雕刻得異常精美,惟妙惟肖,栩栩如生,似乎可以感到皮膚下筋脈的跳動,血液的循環。美神的整個體態、動勢,處理得也別具一格,獨具匠心。整個體態采取螺旋狀的上升轉向,顯得富于變化;她的表情自然大方,不卑不亢,充滿了內心的喜悅而毫無矯柔造作之感。她的美在于單純、恬靜、典雅、莊重;她的崇高在于心靈的平靜和體態的健康。由于雕像的體態處理得異常微妙,各部分之間相互呼應,起伏變化富有節奏感,所以給人以美的享受。

(學生陶醉其間)

師:同學們體會出來了嗎?

(學生點頭,若有所思。)

師:可是,也有人認為,維納斯固然美,但也有缺陷,你們看缺陷在哪里!?

生(爭先恐后)少了兩條胳膊!

師:是啊,維納斯雖然很美,但她卻少了兩條胳膊,多么遺憾的事情啊!其實,阿海山納雕刻的塑像是有兩條美的胳膊的!只是在1820年被人在米洛斯島發現時,因法國人和土耳其人爭奪才不幸被摔斷了雙臂(學生面露惋惜之色)。一百多年來,不斷有人試著為她復原,至今也沒能成功。同學們,你們能不能根據自己的想像為她復原那兩條胳膊呢?

生3:我覺得她好像是左臂下垂,右手揚起的,在跳舞。

生4:我覺得她好像是右手拿鏡子,左手在整理頭發、梳妝。(學生大笑)

生5:我認為她是雙手提花籃的,左手提花籃把,右手托花籃底部。

生6:我認為她應該是靠在門邊,左手掀窗簾的。

(學生的想像力就像一座座火山啊,只要噴發,就會令我們眼花繚亂。)

師:好,我覺得同學們的想像真是太豐富了!不過,人們后來又在舊檔案稿中發現了杜蒙·居維爾的回憶錄,它記述了居維爾最初在伊奧爾科斯家中看到的完整雕像:維納斯右臂下垂,手撫衣衿,左臂上伸過頭,握著一只蘋果,雙耳還懸有耳環……(放映根據這種想法自己設計繪制的完整的維納斯)同學們,你們對這種說法滿意嗎?

>>《第二冊 第四單元 在創造的天空里飛翔》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。 生(七嘴八舌、群情振奮)不滿意!不滿意!

師:我知道同學們不滿意的原因,肯定是認為這種方案不如你們的想像,是吧?

生:(紛紛點頭)是!

師:不僅你們否定了這種方案,日本當代著名詩人、小說家清岡卓行也是懷著一腔怒火,否定掉這個“真正的原形”了,甚至,他還認為,所有“復原米洛斯的維納斯那兩條已經失了胳膊的方案”,都是些“倒人胃口的方案”,都是些“奇談怪論”,因為他認為,維納斯,還是失去胳膊,殘廢的好!你們想知道這是為什么嗎?

生:(興致盎然)想!

師:好,下面學習清岡卓行的《米洛斯的維納斯》。我們先聽錄音,在聽錄音的過程中請同學們注意這個問題:找出作者闡述反對維納斯擁有雙臂的句子,用波浪線標出,準備回答。

(本課的導入,執教者利用新教材前的彩頁插圖和文后李鐘淮《斷臂的維納斯》(節選)進行導入,水到渠成,收到了較好的教學效果。)

(老師放錄音,從開頭至第五段結束。學生邊聽、邊想、邊在課本上做標記,教師巡回指導。)

師:好,我們先聽到這兒,請同學們回答我剛才提出的問題,如果同學們同意他們的看法請鼓掌予以鼓勵。

生7:我認為是在第二段的最后一句:“對此,我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。”(學生鼓掌)

生8:我認為是第三段的“而且,和這些部分相比較,人們會突然覺察到,那失去了的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛,或者可以說,正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢;換言之,米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗胳膊,卻出乎意料地收獲了一種不可思議的抽象藝術效果,向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂。盡管這種藝術效果一半是由偶然產生,然而這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍啊。”(學生熱烈鼓掌)

生9:我認為還有第四段的“然而,人們對喪失了的東西已經有過一次發自內心的感動之后,恐怕再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動了吧。”(學生們有些遲疑)

生10:我認為第四段最后一句“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’,而一方卻是受到限制的、不充分的‘有’,哪怕它是何等的精美絕倫。”(學生鼓掌)

(把課堂還給學生,把成功送給學生,應是這堂課閃光點之一吧。)

師:通過剛才同學們掌聲,我已經知道同學們都已經知道了問題的答案,只是在第三個同學回答的時候,我發現有很多同學有些猶豫,現在我們來思考一下這個同學的說法,看一下這種回答能不能回答我提出的問題。請第三個同學再把你的意見讀一下。

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