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第二冊 第三單元 《神奇的極光》教學實錄

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江蘇揚中市高級中學 執教 嚴華銀 評點 陶伯英

  今天,我和大家一起研讀曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文,我們要讀到些什么,又怎么閱讀,請看投影片一,明確學習重點和學習方法及步驟。

  投影一:

  神奇的極光

  曹沖

  學習重點:

  篩選有關“極光”的重點知識內容。

  學習方法及步驟:

  整體把握文章內容

  抓關鍵句段

  析說明方法

  概括要點

  

  首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢?三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”,再說到“極光的來龍去脈”,這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序(條理)展開說明的呢?大家課前已初步自讀,現在可以再速讀或者討論,時間3分鐘。同學交流,達成共識后,出示投影片二:

    

  

  說明順序:人類認識極光的過程說明核心問題:極光是什么。

 

  1.把握了宏觀之后,我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組,我們來一次閱讀競賽,一、二兩組閱讀第一部分,三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分,請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中 “極光”是什么;閱讀第二部分,也用兩三句話歸結一下,近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢?有著怎樣的特點?自讀時間3分鐘,討論1分鐘?茨膬山M同學閱讀得既快又準。注意:自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

  2.討論交流后,出示投影片三、四:

  

  3.中國在古人的眼中,極光如此神秘莫測,令我們的先人想入非非;在近現代人的眼里,極光又被尊為(夸口為)“最漂亮的奇觀”,而在本文作者的眼里,在他的筆下,“極光”又是怎樣的呢?我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第7段。

  你看,語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意,這“極光”真的有如此神奇嗎?帶著這樣的疑惑,我上網搜尋?上驳氖,前幾天,我偶然從瑞典的一個網站下載到了上個月在瑞典挪威上空發生的十幾次極光的圖片。下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件(極光圖片與舒伯特《小夜曲》合成),請一兩個同學談談感受。

 

  1.極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢?我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容(或者:這部分的說明要點有哪些)?著重說明的是哪一要點?

  學生討論交流:

 。1)過去人們對極光成因的解說(推測)有哪些?

 。2)今人發現的極光三要素是什么?

 。3)今人對極光成因的科學解說。

  2.第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字,你能否對極光的成因作出比較明晰的解釋呢?

  用一兩分鐘時間閱讀,而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下,實施第3步。

  3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題,下面我們對本段運用的說明方法來作一點分析。(1)本段主要運用的說明方法是什么?(打比方)(2)它是怎樣打比方的呢?(用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理)(3)電視機的成像需要哪些條件、要素?(電視顯像管、電子束、電視屏幕)(4)形成極光的三大要素又是什么呢?(磁層、太陽風粒子、極區大氣)(5)這兩者的要素之間是如何一一對應的呢?(6)那么,下面我們再看,電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢?(7)同時,極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢?

  交流后出示投影片五

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  1.至此,我們已經獲得了關于“極光”的許多重要的信息,如“極光一瞥”所見的“極光”的特點,科學分析所知的“極光”的成因,現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說,應該不很困難吧。明確要求:(1)用一個判斷單句:極光是……;(2)必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

  同學交流后,出示投影片六:

  

  「極光]

  極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大,主要分布在極區附近的一種光學現象。

  2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示,出示投影片七:

  

  從這一圖表,我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡;于此,你有些什么樣的啟迪呢?

  學生自由發言交流。

  3.教師小結:今天的世界。還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索,比如,困擾全球科學家的就有……(生答:百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、太平洋火奴魯鳥(復活節島)巨石雕像之謎、金字塔之謎等)。面對這些,今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述,甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑,不知所措。但有一點堅信不疑的是,有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在,人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎,在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時,認識自然,熱愛自然,最終達成與自然的和諧共處。

  這篇教學實錄非常“實”。老師引導學生深入課文“內部”,訓練學生概括要點、探討文意和把握結構的能力,指導學生體會說明的方法,這些都是“實”的表現。另外,多媒體的運用也很成功。如果能讓學生更主動地研讀課文,激發學生愛科學的熱情、探索科學奧秘的興趣,就更好了。(劉真福)

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