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一曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學設計-教學教案

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指導思想:以教師為主導,以學生為主體,培養學生的素質和能力。

 

教學目的:1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關系,進一步學會運用借

景抒情、寓情于景的表現方法;

2.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力;

3.陶冶學生性情,提高審美能力。

 

教學方法:自讀----- 討論------評講

 

教學構思:以作者情感為線索結構全文

 

教學重點:散文的“形”與“神”

 

教學難點:散文的景與情

 

教學媒體:計算機或幻燈機和錄音機

 

教學時數:一課時(40分鐘)

教學步驟及內容:

導語設計 
師:歷代名家對秋都特別的鐘愛,描寫秋的佳作數不勝數,同學們能說一說嗎? 
生:“落霞與孤驁齊飛,秋水共長天一色!

師:對。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那,還有別的嗎?

生:(沉默)

師:那我們看看名家對秋的評價是如何的?

(從計機中調出已準備的材料。如下:)

 

佳句:北風吹故林,秋聲不可聽。棗馬致遠《天凈沙·秋思》

潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。棗杜甫《登高》 

……

名篇:杜甫《茅屋為秋風所破歌》

王維《山居秋暝》

歐陽修《秋聲暝》

……
 

師:這些佳作中既有頌秋又有悲秋,既有描寫蕭瑟凄涼,又有刻畫絢麗多彩。那

么,,著名現代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢?今天,我們

就來學習郁達夫《故都的秋》,請翻開課本P250。

師:上課之前,老師已經把自讀題給出,讓同學們作了充分準備。下面,以自讀 
題為依據,欣賞分析課文。

(彈出自讀題,如下:)

 

完成課后練習2,并根據練習思考下列題目:

1.你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋?請用一字概括。

2.在課文的第1、2自然段,作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。

3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖,請同學們根據想象力分別把景色畫出來。然后,思考作者是如何通過這些秋景來表現秋味的?

4.故都的秋景多種多樣,作者為何只選取上述秋景描繪呢?試從主客觀分析。

5.課文的最后,作者再次提到北國的秋和南國的秋,意圖是什么?運用了什么修辭手法?

6.縱觀全文,你認為作者是頌秋還是悲秋?為什么?

7.作者運用了散文的抒情手法,請問“形”與“神”在文中各指什么,兩者的結合點是什么?
 

檢查預習,師生共同討論,分析理解課文。 
第一部分 
師:翻開課后練習2,請一位同學結合練習2來完成第一部分“總起”。

生:①處寫作者對北國之秋的感受和向往;②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之

秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”,作者“想飽嘗一嘗”;而南國之秋的特點是

“慢”、“潤”、“淡”,作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運

用對比映襯的手法來表現對故都的秋的依戀。

師:這位同學回答得很正確。從這,同學們能回答練習1嗎?

生(齊答):“味”,即“清”、“靜”、“悲涼”。

師(點頭表示滿意)(彈出板書,如下)

①北國之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”

總起 向往:“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受:“慢”、“潤”、“淡”

向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
 

第二部分 
師:寫到秋味,作者是如何描繪表達的?要是同學們寫秋,會如何描繪呢?現在,分

析課文的第二部分。下面請五位同學盡情發揮畫藝

(五位同學在黑板上畫圖)

師:五幅故都的秋景圖是什么? 

生:清晨作者在院子所見的景象;槐樹的落蕊及其有關情況;秋蟬的殘聲;秋雨及雨

后話秋涼的場面;棗樹在秋天里的奇景。

師:說對了。

五位同學都畫好了。請每位同學結合練習3來介紹秋景圖。

生甲:這是清晨作者在院子所見的景象圖,有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽;ê颓锊。這些景物都給人清涼疏朗的感覺,尤其是藍色的牽;ǜ鎏砹耸捝那镆,營造出一種充滿北國情調的清涼氛圍。

師(投以贊賞的目光)

生乙:這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起來,會鋪得滿地”,給人靜寂的感覺;“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句,突出了秋的清,給人清靜悠閑的感覺;作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”,抒發了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。

生丙:這是秋蟬的殘聲圖,作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲,每刻都引發人的思緒,叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都,讓人頓生“悲涼”之感。

生。哼@是秋雨及后話秋涼的場面圖,作者精心細描了一幅秋雨圖,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽來一陣冷風”。而且著重表現秋雨過后,都市閑人的著裝舉止、言談神情,聽到悠長悠長、平平仄仄京調,一縷鄉愁,一縷寂寞的悲涼,油然而生。

生戊:這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子,作者卻給以了另一種含意,把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程,贊棗子的同時也是贊秋。

師:這五位同學都畫得很好,基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、

形、聲、味、實來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”,而這又是散文的

特點的體現。

生(齊答):形散而神不散。

師:那么,同學們能回答練習7嗎?

生(參差不齊回答):“形”是五幅故都的秋景圖,“神”是抒發了贊美、眷戀故都自

然風物的真情,流露出深遠的憂思和孤獨感,兩者的結合點是

“清”、“靜”、“悲涼”。

師:同學們把知識掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情與景的呢?哪個同

學能結合練習4說一下?

生:作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理,景是故都固有的自然景象,情

是作者的內心世界,跟他的處境有關。這樣,就決定了作者會選什么樣的景來抒

什么樣的情。

師:很好。同學們可結合“預習提示”來體會。

在這部分的最后,作者再次通過文學現象來表達自己的思想,這話是棗

生(齊答):“足見有感覺的動物,有情趣的人類,對于秋,總是一樣的能特別引起深

沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的!

師:(點頭)(彈出板書,如下)

記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽;ê颓锊

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論 “足見有感覺的動物,有情趣的人類,對于秋,總是一樣的能(深化) 特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的!
 

第三部分 
師:一支生花妙筆,把濃濃的秋味表現得淋漓盡致,幾乎醉倒了我們,然而卻先醉倒

作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋,為何?哪個同學能回答練習5?

生:作者提到北國的秋和南國的秋,與前文呼應,運用對比來形象地比喻兩者之味的

不同,說明了南國的秋的味比不上北國的秋。

師:回答得很好。既然運用了比喻,哪本體和喻體各是什么?

生:本體是南國的秋和北國的秋;喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃

犬與駱駝,相似點是“味”。

師:回答得很正確,作者的意圖正是如此。最后,直抒對故都的秋無比眷戀之情,再

次與前文呼應。

第四部分 
師(彈出全文結構圖,如下)

 

故都的秋

1、總起 ①北國之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”

向往:“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受:“慢”、“潤”、“淡”

向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

2、分寫 記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽;ê颓锊

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論“足見有感覺的動物,有情趣的人類,對于秋,總是一樣的能

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