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當前位置:得優網教學文章免費教案語文教案高二語文教案第三冊 第一單元 《孔雀東南飛》教學設計

第三冊 第一單元 《孔雀東南飛》教學設計

    06-21 10:58:17    瀏覽次數: 143次    欄目:高二語文教案

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山東臨沭縣第二初級中學 王右剛(搜集)

[教學目標]

 1.把握這首詩故事情節的發展過程,通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。

 2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內容,理解作品的浪漫主義色彩。

 3.熟悉漢樂府的文學常識與《孔雀東南飛》在中國文學史上的地位,背誦默寫詩歌中的名句。

 4.掌握文中出現頻率較高的幾個文言實詞

 [教學重點]

 1.疏通文義,把握故事發展過程,分析人物感情;

 2.掌握文中的“偏義復詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

 3.識記有關文學常識,背誦有關名句。

 [教學難點]

 學習本詩的鋪陳、比、興手法。

 [媒體設計]

 運用多媒體將故事重現。

 [課時安排]

 兩課時

 [教學過程]

 第一課時

 一、導語

 由該課文的教學目標和學習重點導人新課。

 二、簡介有關文學常識

 1.樂府和樂府詩:概念略。舉例:《上邪》《戰城南》

 2.漢代樂府與南北朝樂府

 3.“樂府雙璧”:漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》

 4.《孔雀東南飛》:是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。

 三、結合小序簡介本文故事情節

 開頭小序,交代了故事發生的時間、地點、人物以及成詩的經過。故事發生在漢代末年的建安年間,是以真人真事為基礎創作的。

 四、導讀全詩,把握情節和人物

>>《第三冊 第一單元 《孔雀東南飛》教學設計》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。

 課文較長,重點引讀,理清情節線索,鑒賞人物對話。

 故事梗概:

 東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難,蘭芝毅然請歸,仲卿向母求情無效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負”。

 蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來,先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來,夫妻約定“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

 故事結尾與其它中國民間文學幾成千篇一律,充滿浪漫主義的理想色彩:兩人合葬,林中化鳥。(其它如《梁!分械“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”)

 五、要求學生結合課文注解通讀一遍

 解決下列問題:

 1.基本解決翻譯問題;

 2.理清故事脈絡和矛盾沖突的變化和激化;

 3.注意人物對話的特點和人物形象的塑造。

 第二課時

 一、結合課后練習一理清故事結構

 開頭兩句:托物起興,引出故事。

 第一部分:蘭芝被遣(2~5自然段)──故事的開端

 第二部分:夫妻誓別(6~12自然段)──故事的發展

 第三部分:蘭芝抗婚(13~21自然段)──故事的發展

 第四部分:雙雙殉情(22~31自然段)──故事的高潮

 第五部分:告誡后人(32自然段)──故事的尾聲

 本詩以時間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

 二、人物形象和對話

 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術形象,除了他們的悲劇行為外,對話在表現典型性格方面起了決定性的作用。

 1.劉蘭芝:堅強、持重,不為威逼所屈,也不為榮華所動。

 “十三能……十六誦詩書”──知書達禮

 “受母錢帛多,不堪母驅使”──不卑不亢

 “處分適兄意,那得任自專”──外柔內剛

 2.焦仲卿:忠于愛情,忍辱負重,但膽小怕事。

 “今若遣此婦,終老不復取”──堅貞不逾

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 “故作不良計,勿復怨鬼神”──叛逆精神

 3.焦母:反面形象,是封建家長制的代言人,是封建禮教摧殘青年的典型;她既極端的蠻橫無理,又一味的獨斷專行。對焦劉的婚姻強行拆散,對兒子軟硬兼施。(對話鑒賞略) 

 4.劉兄:反面形象,是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾,趨炎附勢,尖酸刻薄,冷酷無情。(對話鑒賞略) 

三、文章的表現手法

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