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符合文體要求——高三作文教案(二)-教學教案

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江蘇省淮安市淮州中學  韓維加

【寫作材料及要求】

閱讀下面材料,根據要求作問:

我的眼睛和耳朵,是為認識別人、傾聽別人;

我的腳,是為走近別人;

我的手,是為幫助別人、牽引別人;

我的腦子,是為造福別人;

我的心,是為體貼別人、愛別人;

說真的,若沒有別人,我還能成為我嗎?

是啊,“若沒有別人,我還能成為我嗎?”生活中,沒有人能夠單獨生存,沒有誰能離得開別人。我們應該怎樣對待自己,又應該怎樣對待別人呢?在生活中,你是怎樣對待別人呢,又是怎樣對待別人的呢?

請以“自己與別人”為話題,寫一篇800字左右的文章,立意自定,文體自選,題目自擬。

注意:①文體不限?梢杂洈⒔洑v,編述故事,抒發感情,發表議論,展開想象,等等。②題目自擬。③不少于800字。

訓練目的:符合文體要求

教具準備:投影儀

【指導過程】

一、考綱要求:

投影出示:

2003年的《考試說明》要求:能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。

作文評分標準分為基礎和發展兩個等級。

基礎等級D

①符合題意

②符合文體要求*

③感情真摯,思想健康

④內容充實,中心明確

⑤語言通順,結構完整

⑥書寫規范,標點正確

二、考點闡釋

符合文體要求有兩個方面的含義:一是指符合試題規定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。試題不限定文體是基于考生選擇的自由,但是考生選定了哪種文體就要寫得像哪種文體,不要信手寫來,寫成四不像。如2001年高考作文,有的考生先寫一個有關“誠信”的故事,再來兩段有關“誠信”的空洞議論。既不像記敘文,又不像議論文,這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評分說明里就有這樣一條,“文體不符合要求的酌情扣分”。

已規定文體的,按規定文體寫作;文體自選的,選自己擅長的、準備充分的。如1991年全國題《近墨者黑》(或《近墨者未必黑》),要求“寫成發

言稿或議論文”;1994 年的《嘗試》,其要求為“除詩歌外文體不限”;現在

的話題作文連這一限制也已取消?忌鶕綍r作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手,是記敘文,還是議論文,還是其他文體。如果水平相差無幾,建議寫記敘文,記敘文比議論文可讀性要強一些。

另外,要看題目最適合哪種文體。有些題目,雖未規定文體,但仔細分析,往往有最佳文體。如《時間啊,時間》,宜寫成散文化的議論文,可取得形象化的說理效果。再如《機遇》一題,如果以“抓住機遇”立意,寫成議論文,就有人云亦云之嫌,如果寫成一篇小小說,效果就會好得多。下面通過圖表的形式來說明幾種實用文體所應注意的事項:

文體記敘文議論文說明文應用文

寫作目的以情動人以理服人以知授人以事告人

寫作要求刻畫形象分析推理介紹知識清楚明了

結構單位場面論層事項事由

語言要求具體生動嚴密概括簡潔準確平實得體

三、例文分析

下面以同學的上一次作文(以“誘惑”為話題)為例,說明不同文體不同的語言特點。

 [例一]

就從令人眼花繚亂的游戲機說起吧。再過去一兩年中大多是些“掌中型”、“插卡”的。我記得我們家也買了一個,它是與電視機聯系在一起的,有兩個手柄,一個是主柄(可以選擇游戲的),一個是副柄(不可以選擇游戲項目,并且是在主柄玩過之后,才能進行)。而現在游戲機最大誘人之處就是——逼真,F在這種游戲是在電腦上進行的,由于高度的清晰度,人物的逼真,使玩家在玩的同時真正感覺到好像自己在游戲里與對方打一樣,而且有些游戲還可以獲得一些報酬。所以這才使得越來越多的人迷戀網吧,沉醉于游戲機的刺激中。

像這樣的事情是常有的,在我們的周圍也有。例如某中學一名學生,他沉迷于網絡游戲里致使被學校勸其回家。由于他曠課達幾十余節,經家人、老師勸說無效,學校決定勸其回家?伤氐郊依锊]有回(悔)改,反而變本加厲,把家里的生活費竟然又拿去玩游戲,導致家人對他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機的誘惑,如果你也遇到過,你會向(像)他那樣嗎?

在我們生活中還有許多誘惑,如果我們都像那位中學生一樣去拼命追求,達到了如癡如醉的境界,這樣也不是一種好的方法。

[例二]

我來到網吧門口,站在那兒猶豫不決,進還是不進?

放假,有幾位同學約我去上網,是好久不見的老同學。前天他們來到我家說大家聚一聚,沒等我答應他們已經定下了,只能去了。

我站在了網吧的門前,心情十分復雜,一面是學習,一面是同學。如果我進去了,一定玩一天,我將什么事都做不了,大量作業只能放在一邊,但是這一天我會過得很開心的,沒有學習的壓力全身心放松,也許是調節學習的好方法。我想這可能是我上網的借口,學校明文規定:學生不可以進網吧。算起來,從開學到現在,我已經很久沒有上網了。好,進去吧!我向前走了幾步,就要將腳跨進那門檻時,我止住了。

如果我今天進去了一定還會有明天、后天。不行!現在的時刻很關鍵。網吧里的游戲的打鬧聲和那些網迷們發出的尖叫聲混雜在一起。我決定進去看看,不玩。我掀起那門簾,但我又止住了,將手抽了回來,掉頭就走開了。走了不久,我想:同學還在里面等我呢,我應該進去跟他們說一聲,我又回到了那家網吧門口,停住了。我進去后真的會立刻出來嗎?我相信會的,大步向前邁去。這時,我看到有一群人簇擁著一個人擠進了網吧,我停住了,如果我真進去了……

面對有趣的網絡游戲,面對誘人的網上聊天,面對……我真的能控制住自己嗎?答案我自己也不清楚。別人問我我當然會說:“我能!笨墒钦娴拿鎸r,我……

我不進去了。這是我最后的決定,離開了那家網吧,我如釋重負,心情格外的輕松。也就是一道門檻,距離只有幾十公分,幾公分,但進去了是一個樣,不進去又是另一個樣。

[例文簡評]例一的語言有說明(游戲機的構造)、敘述(同學迷戀網絡)、議論,既不像記敘文,也不像議論文。不符合文體要求。例二的語言,具體生動,把人物在網吧前的矛盾心理刻畫得淋漓盡致,是標準的記敘文語言。

四、布置作文(投影出示)

五、寫作指津

如何對待自己,如何對待別人,對于處在成長期和轉型期,處在世界觀、人生觀選擇路口的青年具有特殊意義。話題表現了對青年的特殊關懷,并將這種關懷轉化為青年的自我反省、自我認識。這個話題的寫作范圍是很廣的,體裁的選擇也是多樣的。那么,可以從哪些方面展開寫作呢?其一,從記敘類文體角度構思,可記敘一個曾經怎樣對待自己的故事,如對過去以自我為中心不體貼他人的反省,也可講述一個在體貼別人、關心他人的過程中得到快樂的故事等等。其二,從議論類文體角度構思,可闡述應該怎樣對待自己,應該怎樣對待別人等。其三,在內容的選擇上,也有很寬泛的范圍,可寫關愛世情喚真情,可寫關愛親情吐摯情,也可寫關愛弱者見人情;還可以某句詩為切入點,選取相應的內容,如傾聽別人、走近別人、幫助別人等?傊,在寫作時要選擇好切入點,要選感動自己也能感動別人的內容,可記敘、描寫,也可議論、抒情,但一定要認準文體,不能寫成一篇“四不像”。









 作者郵箱: hwj405818@sina.com


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