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走近莊子:《莊子:在我們無路可走的時候》閱讀教學-教學教案

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時間:2004年3月24日
地點:杭州二高
執教教師:樓老師借班上課
一、導入新課
1、課題是什么?
2、我們來看看莊子是誰,對中國人有什么影響?
中國人的達觀有一部分和他有關。他很窮,大部分時間靠編草席為生。但他窮得很傲,有一次他向人家借………他很怪,老婆死了,他敲盤而歌。他給我們留下了33篇散文。
今天就讓我們走近莊子,了解他,思考他。通過我們的質疑、思辨,思考莊子對于個體價值、文明社會的意義何在。
二、看一段文字,讀后說說莊子是個什么人,你從哪里看出。補充一句:課文就是由這段文字開始的。
幻燈片出示“曳尾涂中”一段。
莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內累矣!”
莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王以巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾于涂中乎?”
二大夫曰:“寧生而曳尾涂中!
莊子曰:“往矣!吾將曳尾于涂中!
約三分鐘后,學生開始發言:
針對他是個什么樣的人:
生1:這是個隱士形象
生2:他和自然融為一體
生3:他很高傲
生4:自由、自然、不拘束
從哪些詞句中看出:不顧、吾將曳尾于涂中
三、作者怎樣看莊子,對莊子精神作何評價
要求學生速讀2-6段,劃出評價語句
1、清潔的精神:可以……
師:清潔什么意思?
生5:可以抵御一切的誘惑。
師:還是什么?
生6:不同流合污。
師:這寄托了作者怎樣的情感?
生7:對莊子的崇敬、激賞。
四、出示整理過的學生提問
(在這堂課之前,布置學生自讀本文,并將發現的問題寫在紙上,上交。教師根據學生問題整理出最有價值的幾類問題,在課堂上呈現出來。)
·第1段“他總在一些地方嚇著我們……落崖驚風”怎么理解這句話,特別是“嚇”字?(余均、楊瑜)
·作者為什么把莊子比作“一棵孤獨地在深夜里看守心靈月亮的樹”?(陳春梅、馬鄭列)
·在黑夜里昧昧昏睡,“月亮為什么沒有丟失”?
·“他好像在和這個世界比試誰更無賴……”作者為什么用一連串否定的表貶斥的詞語?
·莊子為什么不做官?為何能對做官之事如此釋然?
·對這種充滿血淚的怪誕與孤傲,我們怎能不悚然面對,肅然起敬,油然生愛?后三個詞的順序能否掉換?
師:我們發現這些問題多集中在第4、8段和最后一段,F在我們分組討論這些問題。
生8:莊子的思想在當時比較叛逆,不合常理,所以“嚇”著人們。(結果呢?)給人帶來清新的感覺。
莊子的思想與當時社會比較矛盾。當時社會重權勢,而莊子不愿同流合污。而當人們仔細思考他的意見時,發現他是正確的。
齊讀:朝暾夕月,落崖驚風!
師:我們今天來讀讀莊子,會給我們展現一個廣闊的境界,柳暗花明。
師:齊讀第四段,來體會一下句子的含義。
生9:叛逆者。
生10:戰國時期,月亮是莊子心中的道德象征。
師:一個“槁項黃首或”的老頭子,怎么會嫵媚呢?
生11:精神嫵媚。人們一直以來都認為權力是很好的東西,但他只喜歡自由。
師:普天之下,能這樣做的人有多少?所以“孤獨”。
生12(接著):“嫵媚”是不被認同的美,不被常人理解,這種信念已不再被很我人堅守。
師:聽這位同學的發言,可以用一句古詩來概括她的話。吟誦《江雪》。
師:莊子的行為都是跟當時的情、理、邏輯相違背的。所以他好像在和這個世界比試誰更無理,誰更無情,誰更無聊,誰更無所顧忌,誰更無所關愛。
齊讀最后一段。
莊子怎么會出現眼冷心熱?莊子眼前的客觀世界是怎樣的?黑暗、殘忍決定了他的精神世界是怎樣的?偏激、反叛、哲學困境。于是就出現了“眼冷心熱”!把劾洹笔浅鍪赖,“心熱”是入世的。他的處世態度是反叛的。但僅僅讀出“反叛”,還不是真正讀懂莊子。
與之“周旋”什么意思?周旋的目的是為了“外化”而保持“內不化”。
對第6個問題詞序能否掉換的回答:
生13:邏輯上看應該不能互換。
師:這代表我們走近莊子的一種規律。你們現在有無對肅然起敬?
下一個問題:莊子認為天下污濁,但為什么他沒有做官呢?他只會用文字抨擊社會,但為什么不想去做點什么呢?如果去做官,不是更能體現自己的價值嗎?
莊子既然對世俗不滿,那么他為何不做官,通過自己的努力云改變社會的現狀?他只是為了自己的自由,這是不是很自私?
討論:你如何看待莊子的“拒絕入世”?你覺得莊子的精神對個體生命和社會文明的意義究竟在哪里?
師提問:中國歷史上哪些人與莊子有淵源?
生:李白、陶淵明、蘇東坡、阿Q
其中一生問:阿Q怎么會和莊子有淵源?
一女生回答,因語速過快,聽不清。
師:莊子對人的影響確實很大。莊子的思想能救人,但能否濟世?請思考。
好了,我們的課就要告一段落了。今天,什么是“無路可走”?在我們今天的社會,莊子又何來引導我們的精神呢?







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