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《莊子:在我們無路可走的時候》教學設計-教學教案

    06-21 11:04:45    瀏覽次數: 874次    欄目:高三語文教案

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設計者:金老師

一、知識點類型分析
能夠通過品味作者的語言理解其深刻的思想。
這一知識點是使學生學會如何理解,屬于程序性知識中的策略性知識。
二、教學設計
文章思路:讀莊子的特殊感受??贊莊子的清潔精神??析莊子的哲學困境
教學思路:
(一)由題目導入
1、當人們無路可走的時候,人們會有什么選擇呢?請大家說說。
學生1:投江,如屈原。
學生2:歸隱,如陶潛。
學生3:冒險,如拿破侖,項羽。
老師:這所謂的無路與有路是針對這個人本人而言的。
2、那么在我們無路可走的時候,莊子告訴我們什么?請談談你初讀后的感受。
學生1:有隱士風度。
學生2:不屈從權勢。
學生3:自由地活著。
(二)理解作者怎樣贊莊子的“清潔精神”
1、這篇哲學隨筆中支持作者觀點的具體材料只有一個,你們能找到嗎?
學生1:有,是“莊子釣魚的故事”。
學生2:是“烏龜的故事”。
2、那么先請一同學給我們講講這個故事。
學生:略。
老師提醒學生注意詞語:累、顧、曳。
3、如果現在我們給這個故事一個題目,哪個比較好?
學生:“烏龜的選擇”比較好。
4、作者緊接著對這個故事進行了解讀,大家讀一讀第3、5、7段,看看作者是怎樣評價莊子的做法的?請把相關句子劃出來,再在旁邊寫下自己的感受。
教師巡視,指導。
先請同桌相互交流,看看同桌劃出的和自己是不是一樣。
請同學發言,也可以同桌推薦。
學生1:“他那么不經意地推掉了在俗人看來千載難逢的發達機遇。他把這看成了無聊的打擾!边@句話,我認為“不經意”說明他一點不在乎,是一種條件反射,本能的反應。他老早已經想清楚了,對人生的真諦已經徹悟了。
學生2:他是在極度貧困的條件下做出這種選擇的。這可以從這句話里看出來:他可能真的需要一條魚來充實他的轆轆饑腸。所以我很佩服他。
學生3:“莊周們一定能掂出各級官僚們“威!钡姆至,而大小官僚們永遠不可能理解莊周們的“閑!睂φ嬲松囊饬x!边@里“威!焙汀伴e!边M行了對比,說明官僚們不理解莊子的精神境界,所以他們根本不會像莊子那樣享受“閑!钡;“閑!币卜从沉饲f子是以享受的態度來面對他選擇的人生的。剛才同學說了,他在條件很惡劣的情況下選擇的,他卻以享受的態度面對,說明他享受到的不是物質,而是心靈的寧靜和精神的快樂。
學生4:這說明莊子擁有別人沒有的“超凡絕俗的大智慧”,這種精神是“清潔的精神”。說“清潔”,也就是很干凈,很高潔。他拒絕了權勢的誘惑,潔身自好,追求的是精神的自由和人格的獨立。
學生5:把莊子比做“一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹”,很美。說他是樹,是因為高大,獨立。說心靈是月亮,月亮皎潔,說明靈魂高潔,說明精神世界純潔。莊子看守這這樣的精神世界,說明他孤獨地堅持守住這樣一片天地。
學生6:作者對莊子評價很高,他說這是“不可企及的嫵媚”,也就是根本無法超越的審美的世界。
5、無論環境多么險惡,命運多么悲苦,莊子都堅持在自由的精神生活與權力之中,追求精神的自由和人格的獨立,看守著純凈的心靈,作者把這種精神稱做“清潔精神”。這種精神對于我們來說有什么意義呢?
學生:當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時,月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。
老師:為什么我們在黑夜里昧昧昏睡時,不會迷失自我?那是因為有幾位像莊子那樣的哲學大師,他們的智慧、人格的光芒,一直穿透時空在我們的心目中閃耀。這是對莊子精神的高度贊美。
(三)探究作者怎樣分析莊子精神世界的實質
1、莊子為什么做出這樣的選擇?請大家從下文兩段里找找原因。
學生1:對人類的憐憫。
學生2:作者把它放在特定的歷史背景之下來考察,那是跟他生存的時代有關系的。
2、讓我們來看看莊子所處的時代。讀第10段。找出反映時代的詞。、
學生:荒唐與罪惡,諸侯們的劍鋒殘忍到極致,世界黑暗到了極致,天下污濁,無賴,無理,無情,無聊,無所顧忌,無所關愛,無正義,無邏輯,無方向,無心肝……
3、莊子面對的人世,是“諸侯們的劍鋒殘忍到極致”,“世界黑暗到了極致”,這樣的世界,并不是所有的人都能看清的,但是莊子能看到人民的災難,戰爭的殘酷,那是因為什么原因?
學生1:因為莊子在冷眼旁觀。
學生2:因為莊子同情百姓的疾苦,莊子對人類有著憐憫。
老師:請大家一起來讀一讀第9段以及胡文英的評論。說說你們的理解。
學生:莊子的表面看起來是“無情而堅強”,“眼極冷”的,那時因為他內心“最多情”,“心腸極熱”。
老師:莊子內心對人為什么活著,該怎樣活著,有自己的哲學思考,有著理想和期待,可是殘酷的現實不允許人像個人那樣活著,所以莊子只能以拒絕入世來拒絕“污濁”。通過對心靈世界與現實世界的對比,我們可以悟到莊子對社會的批判、對世俗的絕棄和反叛、對自由的追求,都是出于對世俗丑惡的洞察,對黑暗的挑戰,對人類的憐憫,對生命的熱愛。
學生:老師,我不懂這句話:他好像在和這個世界比試誰更無賴,誰更無理,誰更無情,誰更無聊,誰更無所顧忌,誰更無所關愛。誰更赤條條來去無牽掛,從而誰更能破罐子破摔。誰更無正義無邏輯無方向無心肝??只是,有誰看不出他滿紙荒唐言中的一把辛酸淚呢?
老師:我給大家提供幾則資料。你們說伯樂是誰?
學生:是家喻戶曉的相馬大師。
老師:對。但是莊子認為,他是殘害馬的罪魁禍首。
學生先沉默了一會,接著就明白了:因為他不讓馬過自由的生活。
學生(蔡俠):我不同意這種說法。古人云:老驥伏櫪,志在千里?梢娒科ツ贻p的馬都向往自己能“建立功業”。而正是有像伯樂這樣的人挖掘了潛在的人才,才有“人中呂布”、“馬中赤兔”這樣的英雄。一些有才能的人在人類發展歷史上做出了巨大的貢獻,才能的高低是其中的原因,但才能的施展需要有人挖掘,這些挖掘的人便是一個個伯樂。
老師:不錯,你的說法代表社會普遍的看法,人一定有有所作為,需要伯樂。你看莊子是不是就是跟你唱反調?再說說一段更令大家吃驚的話。儒家推崇圣、勇、義、智、仁,莊子認為強盜也有圣、勇、義、智、仁。不進室就知道室內有沒有東西,是圣;入室一馬當先,是勇;退出時先人后己,是義;預測是否成功,是智;分贓公平,是仁。合情合理到踐踏了神圣的道德教條。
學生大笑,在笑中他們明白了:表面上看,他的語言形式是荒唐、偏激的,其實這是出于對世俗丑惡的洞察,對人類對生命的熱愛。有心人能悟到滿紙荒唐言后的一把辛酸淚。
4、對這樣的《莊子》,作者說“我們怎能不悚然面對,肅然起敬,油然生愛?”這三個詞順序能否換?
學生:不能,反映從驚到敬到愛的心理過程。一開始,他和別人一樣,聽到莊子的言論覺得很吃驚,但是當他理解了莊子的滿紙荒唐言中含著一把辛酸淚之后,對莊子產生了熱愛之情。
(四)感受作者讀莊子之后的特別感受
1、作者對莊子是推崇備至。他認為莊子哲學是一種美。他在第一段談了自己閱讀莊子的特別的感受。讓我們來讀讀第一段。你覺得哪些語句表達了自己的崇敬之情?
學生1:“無所適從”是手足無措,十分崇拜。
學生2:“撥弄”說明自己被徹底征服了,一點反抗的力量都沒有。
學生3:“手之舞之,足之蹈之”,說明實在不能用言語表達。
老師:我補充一段話。這原是說人們“情動于中而形于言,言之不足而嗟嘆之,嗟嘆之不足故歌詠之,歌詠之不足,不知手之舞之,足之蹈之”,說明美得讓人無法言表。
學生4:還有,他說,莊子的境界我們無法懂得,還用了評價孔子的話來贊嘆莊子。
2、我們能從中了解是《莊子》的特點讓作者如此心醉?你能聯系學過的文章談談嗎?
學生:想象力豐富,說“幻化無方,意出塵外,鬼話連篇,奇怪迭出”。像《逍遙游》中講那大鵬有多大飛得多高。
老師:莊子之文,不拘一格變幻無窮,打破了世俗觀念世俗形式的限制,是莊子絕對自由精神的外化形式。
(五)思考題意
1、這是鮑鵬山先生對《莊子》的解讀心得,可是同學們,這篇文章僅僅是解讀《莊子》的心得嗎?
學生:不是。題目《莊子:在我們無路可走的時候》意思是說,在我們無路可走的時候,讀莊子對我們有幫助。
老師:不錯。這個題目有兩層意思:一是《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態,作者用這樣的標題,為解讀莊子提供了一把鑰匙:從歷史背景和心靈世界中尋找解釋。二是含蓄地告訴人們物欲橫流和人文精神的失落的今天,應該學習莊子。

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