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引領學生走向自信-教學教案

    06-21 11:05:04    瀏覽次數: 112次    欄目:高三語文教案

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  聽了一節一年級的語文課——江蘇教育出版社的教材中的《詠華山》。課文寫的是宋代寇準7歲時隨先生登上華山,即興吟誦了一首詩:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。在學生熟讀、理解了課文之后,教師問學生:“讀了課文,與寇準比起來,你們有什么感想?”學生的回答很熱烈,但中心意思都是大同小異:寇準7歲便能寫出這么好的詩,我們都8歲了卻寫不出來,我們真不如寇準呀!言談之中流露出一種認為寫詩高不可攀的無奈和我不如人的自卑。

  在教育學生的問題上,我們已經習慣了以一些優秀人物為榜樣來激勵學生。因此,在遇到寫古今中外小神童之類的課文時,教師總不忘讓學生與小神童們比一比,試圖通過比較使學生有所觸動,從而激發起他們刻苦用功、奮發向上的學習熱情。用意是好的,但結果卻不能讓人滿意,因為比來比去,學生只會認為自己不行,心中免不了是灰溜溜的。偶爾為之,問題不大。要是長期這樣,那就是在制造自卑者了。

  每個人心靈里都有兩扇大門,一扇叫“自卑”,一扇叫“自信”。走進了自卑的大門,總認為自己不能的人,一輩子唯唯諾諾,一事無成;而走進了自信的大門,時時感覺到“我能行”的人,就能夠抬起頭來大膽往前走,有勇氣去迎接風雨,敢于在困難中微笑。國外就有一些心理學家跟蹤調查了數百名智力發展水平較高、生活環境和教育條件大致相同的少年。當這些被調查的對象步入顯示成果的年齡時,彼此之間出現了明顯的差異,有的成了事業上的佼佼者,有的卻沒有什么作為。最終的結果顯示,那些自我肯定的內心傾向較穩定者,其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人?梢,自信心作為一種積極進取的內部動力,其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如一位學者所說:“一個充滿自信的人,事業總是一帆風順的;而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業的門檻!

  那么,決定學生是走進自卑,還是走進自信的因素有哪些呢?筆者認為,關鍵因素是他們對自我形象的認識。研究表明,學生的自我形象往往是通過與同齡伙伴的比較,并在他人的評價中再經過自我分析、判斷,逐漸建立起來的。因此,讓學生學會比較就顯得非常重要。如果學生一味地與強于自己的人比較,或者拿自己的短處去比別人的長處,這樣只能是越比越灰心,越比越泄氣,以致越來越自卑。相反,如果以自己的長處比優秀者的短處,就會發現,自己并不是處處不如優秀者,在某些方面甚至更勝一籌。當學生認識到了自己的長處,發現了自己的閃光點,心中便會充滿自信,便會產生內在動力,便會把握住成功的基點。從這一意義上來說,只有促進學生消除自卑,增強自信的教育,才是理想的教育。

  而學生產生自卑的根源,就這節課來看,是因為教師提問的引導方式有誤所致。其實,教師如果改變一下提問的方式,這樣來問:“寇準登上華山,即興吟誦了一首詩。請你想象,現在你也登上了華山,你會怎樣做呢?”如此一來,就不單單是引導學生與寇準比做詩了,而是引導學生向寇準學習,并適時發揮自己的特長。也許,有同學會像寇準一樣也吟誦一首詩;也許,有同學會大筆一揮,繪就一幅美麗的圖畫;也許,有同學會高歌一曲,表達心中的快意……不管采用何種方式,肯定都是學生自己最拿手的,都是會受到大家嘖嘖稱贊的,當然學生也就會隨著自我的表現,將自信的種子播撒在心田。

  心理學家蓋茲說過,沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。小學,正是播種自信種子的最佳季節;課堂,正是揚起學生自信的風帆的最好場所。為人師者,要珍惜這美好的季節,充分利用這美好的場所,多為學生搭建成功的階梯,讓自信在他們成功的經驗積累中不斷鞏固、不斷增強;多對學生采用積極引導、欣賞贊揚的方式,讓每一個學生都能收獲贊譽、收獲自信、收獲成功。

 


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