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高三作文備考教案:細節描寫——記敘文的靈魂-教學教案

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江蘇省上岡中學

第二作 細節描寫——記敘文的靈魂

教學目的

1,總結上一作之得失

2,學會運用細節描寫

3,“人生感悟”類記敘文的寫作訓練

教學設想

三課時

教師講評與指導一課時;學生閱讀相關材料并審題一課時;學生構思、作文一課時;今后的作文也是基本這樣安排

教學內容

一,習作講評

對照老師所講,思考你的作文為什么得了低分?

A書寫太差,或錯字連篇 B字數不足

C光寫“讀書”沒有寫“我” D記敘文平淡如水,無感想

E議論文泛泛而談,無實例,無層次 F文體不明

別人優勝作文摘錄







二,描寫在作文中的作用

描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現出來,使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里,我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法:環境描寫,場面描寫和細節描寫。

  環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中,社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物,如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

  環境描寫主要有以下作用:一是交代故事的時代背景(如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫);二是渲染氣氛(如《故鄉》中對故鄉景象的描寫);三是烘托人物性格(如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫)。此外,還可推動故事情節的發展,映襯人物的心情,抒發作者的思想感情等。

  運用環境描寫要做到:目的明確——為表達中心思想服務;具體生動——給人身臨其境之感;抓住特征——寫出獨具特色的景物。

  場面描寫是指對人物(往往是眾多人物)在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到:有條不紊,主次明晰;既有全景的描述,也有細致的特寫;要寫出特定場合的氣氛。

  場面描寫與環境描寫的不同在于:環境描寫是描寫人物活動的客觀環境,是“靜態”的描寫;而場面描寫是以人物活動為中心的“動態\\\"的描寫。

  有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去!比绻麤]有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動,以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

  有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了風波,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮!边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。

運用細節描寫應注意以下幾點:一要真實,要符合生活實際;二要有選擇,為表現中心服務;三要新穎,切忌一般化。 三,細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉(同學們也可以自己各舉一兩個例子)。細節描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性,會讓你的作文別開生面,請大家多品味后面的高考例文,想想高分作文離自已有多遠。沒有細節就沒有藝術,細節就是品味,細節決定高度,細節決定深度。下面的文章是介紹細節描寫的知識的,有興趣的同學可以閱讀。

作者 佚名

語文教師大概都有這樣的體會,很久以前看過的小說中的精彩細節,會時時浮現在眼前,歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗,開裂的竹竿,以及她那木刻似的臉;孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多,多乎哉﹖不多也”的窮酸氣;馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著,眼睛直愣愣地,抱著雙手,耳鬢有一股細細的汗水,順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目,甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。

基于此在作文時我要求學生從理解細節描寫的作用入手,打開作文內容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節,分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用,然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。當然,選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。

首先,所選事物要能引起讀者廣泛的聯想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”:墳上草根沒有全合,露出一塊一塊黃土,煞是難看!扮R頭上搖”,在那尖圓的墳頂,分明有一圈紅白的花。這使人聯想到,夏瑜作為一個革命者并不孤寂,他還有生前志同道合的朋友,冒著生命危險,前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉不見君,雪上空留馬行處!币彩敲鑼懢拔锏囊粋“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印,使讀者想到客人分別時一步三停,左右徘徊,久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中,凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次,所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現,此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來,沉醉其中,產生共鳴,為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空!都o念劉和珍君》中有這樣一組細節描寫:劉和珍君中彈了,從背部入,斜穿心肺;張靜淑中了四彈,其一是手槍;楊德群也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出。此處,作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍,卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡,不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫,比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲,此時無聲勝有聲”的生動表現,這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣,斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說:“當一切的結局都已準備就緒,一切情節都已經過加工,這時,在前進一步,唯有細節組成作品的價值!边@個細節怎么去設計﹖當然方法很多,但我覺得用細節描寫的方法更能引發學生的主動性。因為細節描寫可以讓膚淺走向深刻,讓枯燥走向生動。

四,例文

《棋王》中的場面描寫

A眾人都轟動了,擁著往棋場走去。到了街上,百十人走成一片。行人見了,紛紛問怎么回事,可是知青打架?待明白了,就都跟著走。走過半條街,竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過,乘客們紛紛探出頭來,只見一街人頭攢動,塵土飛起多高,轟轟的,亂紙踏得嚓嚓響。一個傻子呆呆地在街中心,咿咿呀呀地唱,有人發了善心,把他拖開,傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去,覺得是它們在引路打狼,汪汪叫著。

B人是越來越多。后來的人拼命往前擠,擠不進去,就抓住人打聽,以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們,遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車,站在后架上伸脖子看,人群一擠,連著倒,喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去,被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷,街上像半空響著悶雷。

《棋王》中的細節描寫

他把碗高高地平端著,水紋絲兒不動。他看著碗邊兒,回報了棋步,就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步,他把嘴定在碗邊兒,半晌,回報了棋步,才咽一口水下去,“咕”的一聲兒,聲音大得可怕,眼里有了淚花。他把碗遞過來,眼睛望望我,有一種說不出的東西在里面游動,嘴角兒緩緩流下一滴水,把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去,他豎起手掌止住我,回到他的世界里去了。

網文片斷

A邵伯伯燃起第二枝煙,意態悠然地朝天花板吐煙,一縷縷,一圈圈的,沒一會,沙發這一角,都是煙霧,劈頭劈面地蓋下來,罩了我跟幺哥一身。

B逢年過節,爸爸總要在客廳掛上畫,無非是小幅的山水人物,節過完了,就收起來。這一幅中堂,一直存放在抽屜里,怕也有十多年了,這次還是第一次露面。他飯也不吃,就掛起畫來:先把靠門的一邊墻壁下的小幾移開,人顫巍巍地站在木椅上,兩手舉著畫,要掛到墻上去。二姊看不過眼,過來把椅子固定著,讓他從容地掛好。中堂是一幅潑墨牡丹,上題“富貴花開”;畫的篇幅很大,掛在墻壁的正中,占去了面積的三分

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