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新人教一年級數學上冊《分類(二)》教案設計與評析C-一年級數學教案

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標簽:一年級數學上冊教案,人教版一年級數學教案,http://www.562527.site 新人教一年級數學上冊《分類(二)》教案設計與評析C-一年級數學教案,

教學目標
1.通過動手操作,學習根據不同的標準進行分類。
2.通過分一分、看一看的活動,培養學生的觀察能力、語言表達能力。
3.培養學生合作交流的意識。
教學內容
教科書第39頁。
教學設計
引入新課
復習:上節課我們已經學了按一個標準進行分類,誰能說說什么是“分類”?
引入:今天這節課我們繼續學習“分類”。(板書課題:分類)
小組活動,探究新知
1.數學分鉛筆。
a.拿出自己的所有鉛筆,觀察這些鉛筆有什么不同?
b.請你們根據觀察到的不同把自己的鉛筆進行分類。
2.小組交流。
要求:說說你是怎么分的,再聽聽別人是怎么分的。(集體交流。學生一般都會想到按顏色、長短、有無橡皮頭、是否削過等標準進行分類。)
3.指導看書。
a.說說書上三個小朋友是怎么分的。
b.小結:根據不同的標準,我們可以有不同的分法。
鞏固練習,體驗根據不同標準分類
1.分花。(第40頁第4題)
要求:想一想,你會怎么分?你為什么這樣分?
小結:這4朵花,顏色、品種(或葉子的形狀)各不相同。根據這些不同之處,我們找到了兩種分法。
2.分圖片。(第39頁的做一做。把該題中圖片的形狀與顏色作了些更改,使相同形狀的背景顏色不同。)
啟發:現在請你們仔細觀察這組圖片,你能找出多少不同的地方?
你們找到了這么多不同的地方,能不能根據每一個不同點都找到一種分法呢?
3.小結分類方法。
師:通過活動,我們發現,每找到一種不同,就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。
4.混合練習。(第40頁的第3題)
應用練習
1.給公園中的人分類。(第41頁第5題)
引導:生活中到處都有數學,現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景,請大家把他們分分類。(各小組在小黑板上擺圖片操作,放背景音樂)
同桌互相說一種分法,然后交流。
2.給自己小組中的小朋友分類。
引導:剛才大家想到了許多分類的方法,通過交流我們也聽到了別的同學的想法,F在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類,你能有幾種分法?
a.小組活動。(放背景音樂)
b.集體反饋交流。
c.優勝組介紹所有的分法。
總結
1.請學生總結。
2.教師總結。
上節課我們學了用一種方法分類,今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

教學設計說明
在教學活動中,我力求做到放手讓學生自己發現問題,自己解決問題。但這里的放手決不是放任自流,否則學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識。我在充分相信學生的能力、充分放手的同時,在“導”字上下工夫,講究“導”的藝術。教師“導”得好,學生的聰明才智才能得到充分的發揮,真正駕御學習,成為學習的主人,才能為學生的自主學習添活力。
為此,我比較重視指導語的設計。每次動手操作之前,都引導學生聽清要求,仔細觀察,并且每次觀察的要求有所提高:第一次分鉛筆,只要找到一個不同點就可以分了;第二次分花,鼓勵學生找到不同的分法;第三次分卡片,則先請學生找到所有的不同點,再根據每個不同點找到所有的分法。通過三次

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要求不斷遞進的階梯式的觀察學習,使不同程度的學生都有所提高。
此外,在教學中我還感到,恰如其分的小結語,對學生的幫助很大。例如,三次活動我分別采用了以下不同的小結:1.根據不同的標準,我們可以有不同的分法。2.這4朵花,顏色、品種(或葉子的形狀)各不相同,根據這些不同之處,我們就找到了兩種不同的分法。3.通過活動,我們發現,每找到一種不同,就能相應地得到一種分法,這就是按不同標準分類。正是通過這些小結語,為學生進一步的探索指明了方向,提高了自主學習的效果。

專家評析
本課的教學有三點是值得肯定的。
一是在教學例題時,不是簡單地讓學生看圖說出圖意,而是根據課本插圖的提示,讓學生拿出自己的所有鉛筆進行分類。因為鉛筆是小學生熟悉的學習用品,所以他們能從不同的角度進行觀察,作出分類。從實際教學情況來看,除了老師課前想到的這幾種分類標準之外,學生還想到了按鉛筆的形狀(“圓形”、“六角形”)、鉛筆的型號(2B、B、h、2H)等,以及鉛筆的品種(木頭鉛筆、活動鉛筆、子彈鉛筆等)進行分類。在此基礎上,讓學生進一步看課本說出插圖中三個小朋友是怎么分的,既利用了課本培養學生初步的看圖理解能力,又提高了學生學習的自信心:“我們想到的方法比課本上的多”。顯然,讓學生動手操作,分一分自己的鉛筆,比只看課本插圖的效果要好得多。
二是練習的安排,教師對課本的習題及其編排作了二次加工。課本練習的第四題,可以按花的顏色分成紅花和黃花,又可以按花的品種分成玫瑰與郁金香。即使學生不知道花的名稱,也能從花朵形狀或葉子形狀的不同分出兩個品種。顯然這一題的分類標準比較明顯,可以把它作為鞏固練習的第一題。課本第39頁的“做一做”,原圖中相同圖形的背景顏色相同,教師自制教具時改為相同形狀的背景顏色不全相同,使較明顯的不同分類標準由原來的兩種增加到三種。因此安排為鞏固練習的第二題。課本練習六的第3題,由三道題材內容各異的小題組成,所以作為混合練習。實際教學時,這里的每一小題都有學生作出出乎教師預料的回答。例如,第一小題有學生把四個動物按是否吃人分為兩類;第二小題有學生按性別分類,把熊貓和兩個男孩歸為一類;第三小題則有學生認為圓沒有角,三角形、正方形和正方體都有角,以此作為分類的依據?梢,這三小題對低年級學生來說,確實具有一定的綜合性和靈活性。所以說教師這樣處理,整個鞏固練習由易到難的“序”比較清晰,符合學生實際。
本課也有兩處可以商榷。一是最后一個練習,即教師自行設計的“給本組同學分類”的小組活動。教師的意圖是,以前一題“給公園里的游客分類”為基礎,進一步聯系學生實際,并適當提高分類練習的難度。但“本組同學”只有“性別”這一分類標準比較明顯。學生想到的其他的分類方法,有的標準比較模糊,如按個子高矮、身材胖瘦分;有的缺乏實際意義,如按頭發長短分,把短頭發的女孩和男孩歸為一類。如果說分類是出于研究問題、解決問題的需要,那么別出心裁,為分類而分類的練習就顯得意義不大。
二是為了突出按不同標準分類的方法,強調“每找到一種不同,就能相應地得到一種分法”,有些不妥。一方面,事物的任何一種不同,并不都能作為分類的明確標準;另一方面,也沒有必要給一年級的小同學總結按不同標準分類的方法。 

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