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新人教一年級數學上冊《分類(二)》教案設計與評析A-一年級數學教案

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標簽:一年級數學上冊教案,人教版一年級數學教案,http://www.562527.site 新人教一年級數學上冊《分類(二)》教案設計與評析A-一年級數學教案,

教學目標
1.學會分同一類物品,并按照多種標準分類,感知分類的意義。
2.培養學生的動手操作能力,觀察能力,語言表達能力。
3.讓學生體會生活中處處有數學,數學能應用于生活中。
教學內容
分類
教具、學具準備
鉛筆一捆(14根),鉛筆分類圖,電腦課件。
鉛筆(同桌一捆),實物卡片(水果、花、衣服),紙。
教學設計
引入我們已經學習了對不同的物品進行分類,今天我們繼續學習分類。
(板書課題:分類)
新授課
1.教學分鉛筆。
a.老師手里有一把鉛筆,仔細觀察,這些鉛筆都一樣嗎?
想一想都是鉛筆,可以怎樣分一分呢?
請同桌兩個人合作,先觀察,然后一邊分一邊說,你們是怎樣分的?
b.同桌合作分鉛筆。
(教師巡視,指導。)
c.匯報。
問:哪組同學愿意向大家介紹,你們是怎樣分的?
◆按顏色分。
◆按有沒有橡皮頭分。
◆按有沒有削過分。
◆按筆桿的形狀分。
◆按鉛筆的型號分。
◆按筆桿的材質分。
(學生邊匯報,老師邊將分得的情況圖貼在黑板上。)
d.小結。
同學們觀察得真仔細,通過動手操作,我們將同一種物品──鉛筆進行了分類,可以按照顏色分,可以按照有沒有橡皮頭分,可以按照有沒有削過分,可以按照筆桿的形狀分,這些都是按照不同的標準分的,每次分的標準不同,分得的結果也是不同的。
2.小組合作──分實物卡片。
a.活動要求。
◆先將口袋中的物品倒出來,仔細觀察,討論一下你們想怎樣分;
◆把分好的物品放在紙上擺一擺,再貼在紙上;
◆比一比哪組同學友愛、謙讓、合作好!分完后,再小聲說一說還可以怎樣分。
b.學生合作。
(老師巡視、指導)
c.匯報。
◆水果卡片。
◆花。
◆衣服。
d.小結。
通過小組合作,我們又對同樣的物品進行了分類,大家分得都很好!
練習(課件)
1.你能將公園里的人分一分嗎?
2.舉例。
我們已經學習了分類,想一想,你的生活中有沒有分類的情況。
想一想,可以怎樣整理你書包中的物品呢?
師:分類擺放可以為我們的生活帶來便利,希望同學們都養成放置物品有序、有條理的好習慣。
3.提高題(第41頁第6題)。
將這些圖形分一分,你有幾種分法?比一比,誰的分法多?

教學設計說明
分類的第二節課,主要教學內容是對同一種物品,按照不同的標準進行分類。
由于學生已經對分類有了一定的認識和理解,知道對不同的物品要分類,那么對于同樣的物品怎樣進行分類呢?因此本節課的教學目標是幫助學生學會分同一類物品,理解對于同一類物品,按照不同的標準來分,分得的結果是不同的。使學生能夠與第一節課對比、區分,從而進一步感知分類的意義。
同時,通過動手分鉛筆、小組合作分卡片等活動,培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和與人合作的能力。在動手中體會分類的意義,在合作學習中體會自主探索、合作交流的學習方式,體會分類標準的多樣性。
教學中,力求使學生認識到數學知識與日常生活有密切聯系。通過學生舉例:書架上的書可以分成爸爸的、媽媽的、我的,還可以分成工具書、小說、雜志等;收拾衣柜時要把上衣放在一起,把褲子放在一起,把襪子放在一起等等,使學生切實感受分類在生活中的廣泛應用,培養學生養成按照分類的方法收拾書包的好習慣,引導學生學好數學,用好數學,用學過的知識解決生活中的問題。
專家評析
以學生的發展為本,是現代教學的根本目標。新的教學理念是人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標,首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。為此,教師要先創設問題情境,為學生探索學習進行鋪墊。其次要特別注重培養學生合作精神,使他們從小就能博采眾長,克服以我為中心的思想,使之初步建立起團隊作戰意識,有助于他們的成長。
“分類”這是一個新的數學概念,也是學生在日常生活中經常遇到的問題,只是還不認識它罷了。本學期研究的兩節課就是在學生已有的認知結構的基礎上,使之對“分類”這一問題,由感性認識上升到理性認識,在實踐的基礎上掌握分類的標準,使這一知識得到升華。
1.創設問題情境,初步感受知識
培養學生創新精神和實踐能力,是素質教育的核心。根據這一教育思想,我認為在課堂教育環節上,積極創設問題情境是引導剛剛上學的孩子初步感受知識,培養他們創新意識的有效途徑。所以,我們非常重視起始課上環節的設計與處理。因為這一環節設計得好,學生學習的心向即被聚焦了,便很容易進入學習狀態。
為此,課前我們先帶學生去學校附近的超市,進行有目的的參觀,讓他們觀察超市中各種商品的擺放。讓學生置身于分類的環境中感受分類。在講“分類”的第一節課時,我們用電腦設計了超市中零亂的貨架,讓學生進行調整,感知分類的作用。這就為新課的引入進行了有效的鋪墊。因為是用多媒體動畫教學,通過豐富有趣的畫面,一下子就誘發了學生的學習興趣,他們爭搶著發言,要幫助老師整理貨架。第二節課,我們設計從分鉛筆引入新課,形式新穎,別具匠心。學生拿著鉛筆自由想像,毫不夸張地說,每個學生都打開了思維的閘門,他們那諸多的分法(按品牌、顏色、有棱無棱、削與未削、有橡皮否)已遠遠超出了教師課前的設計。
兩節課都能在上課伊始,就讓學生很快進入角色,形成愉悅的學習心理,并表現出注意力的高度集中。由于這樣步步引導,環環推進,產生的教育效果是良好的,為下面的學習鋪墊道路。就這樣,通過創設情境引發學生探索的欲望,積極主動地投入到學習的全過程。
2.提供豐富的感性材料,幫助學生理解知識
小學生腦中的具體形象,決定于對感性材料的依賴性,所以對抽象的數學概念的學習,可以通過向學生提供感性材料,結合相關情境,讓學生自己逐步探索、發現和總結。特別是實際操作,既是學生認識概念、理解概念的重要途徑,也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。
“分類”兩節課的教學活動,最突出

教案《新人教一年級數學上冊《分類(二)》教案設計與評析A》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

的特點是通過學生的動口說出、動手分分,讓學生在豐富的教學活動中感悟知識的內涵。
為了給學生提供豐富的感性材料,課前我們制作了大量的學具,有服裝類、文具類、球類、水果類及蔬菜類等圖片,然后將這些“物品”混合后分放在若干個紙袋中。學具袋發到學生手中,教師要先提出一些相關要求。小組活動開始后,學生看著五顏六色的“物品”,情緒高漲。在組長的帶領下,都埋頭有目的地進行分、擺、貼。教室里秩序井然,偶有爭吵聲,也來自于學習中的激烈爭論。遇到這種情況,我就作為他們中的一員說:“我能加入你們組的活動嗎?”他們高興地接納我,遇到有難度的爭論、操作,慢慢地感悟“分類”的真正含義。
“分類”的第二節課比第一節課難度大,因為第一節課只需要學生把不同類的“物品”分開,掌握單一分類標準即可,而第二節課則是同類物品按不同標準分類。因為標準較多,學生不易把握,我們便同樣準備了多樣的感性材料。例如飲料類,雖然都是聽裝,但商標的顏色不同;鮮花都是郁金香,卻有顏色和朵數之分;衣服又分為長短袖、有無衣領、套頭和開襟等等,這些“物品”在教學活動中,都需要學生經過認真觀察,找出不同的分類標準,然后按類別擺放在老師提供的紙板上?梢,學生觀察、分類的過程,正是對“分類”這一概念進一步理解的過程。它既培養了學生觀察能力,又培養了學生的動手操作能力;既加深了學生的理解能力,又提高了掌握分類標準和運用標準分類的能力。最后將學生的“作品”以小組為單位展示,還進行了美的教育。
我們知道,培養學生創造能力的第二階段,是學生對探索過程的表述。數學語言是數學思維的載體,學生的創新成果必須通過語言來表達,而語言表達過程的本身,也是對思維再加工的過程,進行信息再加工。如果只停留在動手操作上,不加以分析、概括,學生對知識的理解就不可能升華。只有將具體的操作過程通過語言的加工表述出來,才能使感性認識上升到理性認識。因此,單純的操作活動,不是我們教學的終極目的。真正的教學目的,在于通過操作讓學生對新學知識的理解能夠升華。因此小組活動后匯報時,老師不做具體要求,給學生更多的思維空間,給學生提供展示自己的舞臺。學生想向大家介紹什么就介紹什么。于是都爭著說自己小組是如何分的──爭著說這樣分、那樣分的好處是什么──這是一次發散思維和語言加工的極好訓練,反映出他們對知識的理解,反映出他們已感受到了成功的喜悅。毫無疑問,提供豐富的感性材料,有利于促進學生思維的發展,有利于創造性思維的培養。

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