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新人教三年級數學上學期《多位數乘一位數的口算》教案

    06-21 11:10:46    瀏覽次數: 489次    欄目:小學三年級數學教案

標簽:三年級上冊數學教案,三年級數學下冊教案,http://www.562527.site 新人教三年級數學上學期《多位數乘一位數的口算》教案,

教材分析]: 本小節是教學口算乘法,是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本小節一共安排了兩個例題。例1是整十數乘一位數,例2是兩位數乘一位數的估算。例1又分為兩個小題,第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10,第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法的基礎上來學習本小節的口算知識的,所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數,這樣安排學生就能夠自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律,加深對乘法意義的理解,為后面的學習打好基礎。
    [教學內容]:新課程標準人教版實驗教材68,69頁例1 。
    [教學目標]:1、  在具體情境體會乘法運算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,并能正確地進行計算。2、 在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
    [教學重難點]:能正確口算整十、整百數乘一位數。引導學生發現口算乘法的規律。
    [教材處理]:1、教學時,教師應創設一些學生所熟悉的實際生活情境,使學生體會到乘法在生活中的應用,培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣。2.教學時,教師應盡可能給學生提供思考的機會和時間,整百、整十的數乘一位數的口算應盡可能讓學生自己想出來。。
    [教學設計]:
    一、 創情導入
    觀察主題圖,提出數學問題
    T:上一單元考試結束了,老師想讓大家放松一下,我們去游樂場玩,好么?(出示主題圖)
    T:小朋友,我們來觀察一下,從這幅圖,你能發現什么?
    T:你能具體說說么?
    T:你能根據這些信息,提出用乘法計算的問題么?
    二.學習新知  
   T:你還想提么,非常好,我們可以在四人小組里每個人提一個問題,組長記錄下來,并列出算式,好么?給大家3分鐘時間,開始。
    1.小組活動。
    2.小組匯報,老師板書學生算式
    3人玩碰碰車多少元?3×3=9
    28人玩木馬需要多少元?28×3=
    10人玩激流勇進要多少元?10×6=60
    7人玩登月球要多少元?20×7=140    
    … …
    T:真不簡單,可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決,你們是怎么算的呢?(整理板書,只剩下整十數乘一位數的算式)
    3、 研究10乘幾 T:10×6=60得數是怎么算出來的呢?請大家先獨立思考一下。
    學生獨立計算。
    學生匯報:
    (1)我們已經知道9×6=54,只要再加一個6,就是10×6的得數了,也就是54+6=60
    (2)因為10個6就是60,所以10×6=60
    (3)我們可以把10看成1,1×6=6,再加上去掉的一個0,就是60了。
    … …
    T:很棒,大家用不同的方法算出了結果,現在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式 ,我們來一起做一做。
    10×8=  10×4=
    4.探究20乘幾
    T:20×7=140你們是怎么算出得數的?有幾種方法,大家在小組里討論一下,請組長記錄你們組里的好方法。
    學生匯報
    T:板書不同方法
    方法一:20+20+20+20+20+20+20=140
    方法二:因為10個7是70,所以20個7是140
    方法三:將20×7看成2×7=14,再補上一個0,就是140了。
    方法四:用筆算。
    T:其他小組還有補充么?你們喜歡哪種方法
    T:那么誰再來介紹一下這種方法好么?
    T:我們也用這種方法來算一算好么?
    5.T:能猜出今天我們的學習的內容么?
    三. 基本練習
    1.口算下列乘法,并對同桌說說你是怎樣想的?
    20×6=    50×3=    40×4=   70×5=
    2.發現乘法規律
    20×7=    200×7=    2000×7=
    T:口算出結果,你們能發現什么?
    T:發現得真棒!,口算整十整百整千數乘一位數,可以將題看成一位數乘一位數,算出積后,看因數末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。
    出示20×5=   400×5=   5000×6=
    T:你又發現了什么?
    T:那為什么會不同呢?
    T:真不錯,因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數學挑戰?行么?
    3.比速度
    1)T:比一比,看誰算得又快又對(練習十五第一題)
      2)看卡片搶答:300×5   60×7   50×8  700×7   60×5  800×4  
    四、鞏固應用
    1.練習十五第2題
    T:請同學們仔細讀題后,列出算式并解答。
    2.練習十五第3題,

獨立計算
    學生匯報:30×8=240(千克)
    T:為什么要這樣列式?
    五、拓展
    180=( )×( )=( )×( )=( )×( )=( )×( )=( )×( )
    T:最后我們要玩數學接龍游戲,我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
    六.小結
    T:今天我們學習了什么?你有哪些收獲呢?
    [設計意圖]
     1. 把握新課程中計算教學的特點。
    (1)從生活情境出發引出計算題,讓學生體會計算的作用及其合理性。因此導入教學設計中,從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法,如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖,容易激發學生的學習興趣,使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。
    (2)培養學生的問題意識,尊重學生用多種方法解決問題,注意培養學生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸,而是可自由支配的時間和空間,讓他們自由地想、自由地做,這樣他們就會有發展的主動權,就會有獨特的思維方式,才能展現生命的自主色彩。因此在教學中,應該鼓勵學生獨立思考口算乘法的方法,給學生留下獨立思考的空間,學生可以利用自己的方法獨立解決問題,并進行討論與交流,在交流的基礎上,學生能夠根據具體情況選擇合適的方法。在此過程中,也可幫助學生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學生掌握每種方法。(教學的關鍵在于引導學生獨立思考,選擇適合自己的算法。)
    2.提倡算法多樣化,在此基礎上進行優化,促進全體學生的主動參與及交流合作能力。素質教育的本質應該體現在面向全體學生和全面發展上,而每個學生發展的關鍵是要在教與學的活動中給每個學生提供參與機會,使他們在參與中得到發展。算法多樣化就為學生提供了這樣的參與機會。在教學這一節課中,計算10×6時,讓學生自己獨立地,用盡可能多的方法來計算結果。學生給出大致5,6種方法。每個學生都可以從事自己力所能及的探索,優生可以做得多而深些,基礎差的學生也不至于無從下手,學生通過自己的努力,想出了不同的方法,當發現的自己的方法都是正確時,無論程度如何,都會給學生帶來快樂,這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題,而沒有無可奈何的被迫練習的感覺,這樣的參與帶有極大的主動性,每個學生在這樣的參與中都得到更好的發展。第二次探索20×7的計算方法時,老師鼓勵學生自己去想辦法解決,同時還進行了小組交流,向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學讓學生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學都有自己的計算方法,學生不再是一個依賴教師的模仿者,而是獨立探索的求知者。這樣的教學,教師創設了一個民主、平等的交流氛圍,為學生的數學交流提供了很好的條件。  

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