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新人教三年級數學上學期《乘法的估算》教學案例

    06-21 11:11:03    瀏覽次數: 781次    欄目:小學三年級數學教案

標簽:三年級上冊數學教案,三年級數學下冊教案,http://www.562527.site 新人教三年級數學上學期《乘法的估算》教學案例,

估算是一種數學思想."乘法的估算" 就是在不需要精確計算的情況下,進行的一種簡便的,粗略的計算.要讓學生明白這種數學思想,具有估算的意識和能力,教學時結合學生的生活實際,讓學生按照自己的需要,思維習慣和個體差異,采取不同的估算策略,從而體會估算的實際意義,學習不同的估算策略,并能運用自己的估算策略解決實際問題.
案例描述:
師:"同學們,誰能準確說出我們班學生的人數 "
生異口同聲:"43人."
師:"誰能估計一下我們四年級學生的人數呢 "
"大概有660多人吧!"一生說.
"我覺得在165人左右."一生補充說.
師:"你是怎么估計的 "
生:"我們班有43人,我們四年級有4個班,每個班的人數差不多都是43人,.所以我認為四年級的人數在165左右."
"對.象這樣我們在生活中經常都會用到估計,你估計的非常好."老師說."誰能估計一下我們小學部的人數呢
學生們都紛紛舉起手來.
師:"同學們對估計理解的非常準確.所以我們在運用估計求出的數字不是準確的數字,它是一個近似數.比如剛才同學們說的165可以看做160來估計.它們之間怎么表示呢 "
生:"是呀,肯定是不能用’=’."
一生:"我知道,應該用約等號."
"你是怎么知道的 "
"我提前看書了."
"你會寫嗎 "
生上黑板寫出了"≈".
師:’≈’和’=’有什么不同
"約等號象波浪一樣,等號是直直的兩個短橫."
"我覺得約等號象飄揚的國旗."
"我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣,歪歪扭扭的."
孩子們不由的笑了起來.
師: "很有想象力,也非常的形象."
師:"開始在估計四年級人數的時候,同學們用到了乘法算式’43×4’,回憶一下這里怎么用近似數的方法表示出來呢 "
生1:"剛才是先求出43的近似數40,然后用40×4得到160的."
師板書:43×4≈160
……
案例分析:
一,根據學生實際情況,大膽改變教材內容.
乘法的估算,學生以前并沒有接觸過.在這節課上,我根據學生的實際情況,把教材的內容作了一些調整,把學生已有的經驗和所學習的新內容自然的融合到一起,這也正是新課程,新課改追求的一種理念.
對于乘法的估算, 《課程標準》中是這樣規定的:"能結合具體的情景進行估算,并能解釋估算的過程."教材中設計的課例是有關購物的環節,開始我也考慮過給孩子們設計一個有關購物的場景.但是我校學生一直生活在寄宿的環境中,單獨的購物活動是他們生活中的薄弱環節,很多孩子難得有機會單獨去買自己想要的物品.對于學校的生活中的數字孩子們卻可以做到津津樂道,侃侃而談.所以我就放棄了購物的生活場景,選擇了學校生活中的實例.
二,給學生創設一個良好的心理環境,讓他們可以大膽的表達自己的見解.
語言是思維的外殼.孩子們怎么想的,只有通過他們的言語得以表現.為此在教學的過程中,我注意給學生創設一個良好的心理環境,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,不

同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善,每個孩子的思維和情感也得到了發展. 而這一點也是新課程所倡導的.
三,充分發揮學生的主體性.
這節課在學生熟知的生活經驗和知識的基礎上展開新知的學習和探討.知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,而是孩子們在具體的情景中積極的思考,不斷的發現問題,解決問題得出.課堂上我在擔當孩子們學習知識的引導者的同時,更注意去做好他們表達看法的傾聽者,在這樣的環境下,生生,師生的交流和諧而又自然的融為一體,思維的碰撞不斷燃起知識的火花,孩子們的學習欲望自然高漲,學習的積極性和主動性也得以充分的發揮.學習知識的主動性也得到了最好的體現.  

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