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新人教三年級數學上學期《四邊形》教學設計

    06-21 11:12:16    瀏覽次數: 701次    欄目:小學三年級數學教案

標簽:三年級上冊數學教案,三年級數學下冊教案,http://www.562527.site 新人教三年級數學上學期《四邊形》教學設計,

一、教學內容:人教版三年級上冊第34-36頁。
二、教學目標:
    1.直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形,知道四邊形的特征,進一步認識長方形和正方形。
    2.通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動,培養學生的觀察比較和概括抽象的能力,發展空間想象能力。
    3.通過生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣。
三、教學重點:感知四邊形的特征,能判別四邊形。
教學難點:用四邊形不同的特征為標準,對四邊形進行分類。
四、教具、學具:課件、釘子板、四邊形、橡皮筋等。
五、教學過程:
第一部分:認識四邊形
1、揭題:今天我們要來認識一個新朋友---四邊形,課前大家在身邊尋找了四邊形,你心目中的四邊形是怎么樣的呢?我們就一起來認一認,辨一辨吧。   【板書:四邊形】
2、作業反饋:
師:接下來在你帶來的實物上找一找四邊形,把找到的四邊形向大家介紹一下。
1) 展示實物:
問:請你指著物體說一說哪個面是四邊形?〖強調:什么的這個面是四邊形的!
(多個指名回答,讓學生復述一遍。)
a) 【第一個同學指導規范,走上臺說指著物體的一個面說】{物體大一點,具有代表性}
b)   問:(實物)在這個物體里還能找到其它的四邊形嗎,請小朋友們來找一找?
    〖強調:它的每一個面是四邊形,圍起來的整體是長方體!
c)   同桌交流,--原來一個物體中有很多個四邊形,接下來也請你也像剛才的小朋友那樣,把你帶的物體介紹給小組里的其它同學聽。
d)   引導小結:原來生活中很多物體的表面都是四邊形(四邊形的平面圖形)
1) 展示圖片
師:很多小朋友把找到的四邊形拍了下來,我們一起來看看他們找到的四邊形。
(課件中注示誰的作品,請學生介紹)
請你來說說你找到的四邊形在哪?(學生電腦點擊)(什么的表面是四邊形的?)
2)   平面圖形
問:看了那么多的四邊形,現在你能來說說什么樣的圖形是四邊形嗎?
(學生回答)【有四個角,四條邊】(不完整,在涂色游戲中完善。)
     【有四個角,四條直直的邊圍起來的圖形】(強調一下概念)
  問:誰能來指一指四邊形中的四個角和四條邊在哪里?喜歡哪個四邊形就指哪個。
(指2個圖形,四個角閃爍出示,四條邊依次閃爍)(長方形,不規則四邊形)學生,老師
【設計意圖:幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質,對于小學生來講,都比較抽象的,也較難掌握。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關,他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此設計了課前的了解性作業,通過讓學生尋找有關四邊形的實物,把找到四邊形用剪貼或相機記錄下來等方式把學生已有的生活經驗進行積累,讓這些生活中的素材進入課堂,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,從現實世界中發現有關空間與圖形的問題,通過大量的感性認知,建立表象,抽象出四邊形的特征!
3、“涂色屋”--感知四邊形
我們知道了象這樣有四個角,有四條直直的邊的圖形都是四邊形。接下來請你到涂色屋去找一找,把你找到的四邊形涂上顏色。(紅色的記號筆)
1) 學生操作涂色
2) 反饋時提問:他找到的都對嗎?--為什么你認為他們都是四邊形?(強調:因為這些圖形都有四個角,四條直直的邊,所以都是四邊形。)
3) 同桌互查你們找的都對嗎?
4) 為什么其它的不是四邊形呢?說說你的理由(學生一個個說)
【不是四邊形的,課件出示號碼】
強調:四邊形是平面圖形,不是立體圖形。
但它的每個面都是四邊形。(動畫展開)
強調:沒有角,平時電視機、桌子表面不是四邊形,為了安全、美觀。
【隱去不是的四邊形,畫面只出現四邊形】
過渡語:小朋友看看大屏幕上的四邊形,閉上眼睛,好好想一想,把這些美麗的四邊形留在你的小腦袋里。
第二部分:創造四邊形    收好涂色屋的練習紙
1、動手實踐創造四邊形(教師提供材料包,學生自行選擇一包)
師:這些都是四邊形, 接下來我們就用釘子板和橡皮筋來圍出各種不同的四邊形。
【課件出示】
指導合作:(1)四人小組合作
   (2)音樂開始到結束,看看哪一組圍出的四邊形,形狀最多
1) 學生操作(6組,)
2) 展示反饋(全部展示反饋)問:請同學們快速檢查一下這6塊中的這些都是四邊形嗎?
2、歸類,尋找特征(選擇其中的一塊)
1)   問:你能找到哪些我們學過的圖形?誰來指著說一說。    還有其他認識的嗎?
2)   【一塊板展示】(長方形、)
問:(指著長方形)這是——?(長方形)
你還能在其它板中找到長方形嗎?誰來指一指。
那么,長方形有哪些特征呢?還有補充嗎?(四個角都是直角,對邊相等,對稱)
  【  板書: 邊   角    對稱  】
看著點子圖上的長方形,說說你是怎么知道對邊相等的?點子圖中長邊有個間隔,短邊有 個間隔)
我們來看看電腦老師是怎么驗證的!菊n件出現圖形驗證】
(正方形)
3)   這是正方形,它又有什么特征呢?(四個角是直角,四條邊相等)
你是怎么知道的?電腦展示驗證。 【課件出現圖形驗證】
4)   還有其他認識的圖形嗎?   請你來指一指。
你的知識面真廣,這些圖形我們會在以后進一步去學習的。   
第三部分:給四邊形分類(禮品屋)
1、給學生準備材料包(上面六種圖形)  
師:都是四邊形也有不同的樣子,接下來我們就來做一個分類的游戲。
提問:你覺得可以按什么標準來分

一分這些四邊形呢?( 角  邊   是否對稱)
 (有直角  沒有直角)
2、提出合作要求:
a) 每組確定分類的標準(要求組內能討論怎樣用準確的語言來描述分類的標準,)
b) 按照標準分成幾類
c) 商量確定好后,貼在墊板上。
d) 確定匯報的人員
3、選擇組匯報  問:你們是按什么分的?這一類是…… 那一類是…… 
(1)按角分:    長方形、正方形一類(四個角都是直角);
菱形、平行四邊形、梯形、不規則四邊形(沒有直角)。
 (2)按邊分:     長方形、正方形、菱形、平行四邊形 (對邊相等、正方形的四條邊都相等)
梯形、不規則四邊形 (對邊不相等)。
(3)是否對稱:    長方形、正方形、梯形、菱形(對稱圖形)
平行四邊形、不規則(不對稱圖形)
 第四部分:知識梳理
師:剛才我們一起創造了四邊形,還給他們分了類,你能來說一說對四邊形這個新朋友又有了哪些新的認識嗎?(概念,不同標準,長、正方形的特征)
第五部分:綜合練習
小朋友們說得真不錯,那么,我們一起來玩一個關于四邊形的游戲好嗎?四邊形大變臉! 
1、判斷:
每個小朋友發到兩個圖形,請你判斷一下,是四邊形的舉起來給小朋友們看看。
2、第一關;請你把不是四邊形的圖形請出來,觀察一下怎樣只折一次,其中的一部分變成四邊形呢?
問:折的時候應該注意什么?
學生操作
說說你是怎么變的?變成了一個什么四邊形?
3、第二關:再把四邊形請出來,請你也只折一次變一變,把它變成一個形狀不同的四邊形?
說說你是怎么變的?
【設計意圖:設計了活動型的課中作業,通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動,讓學生通過觀察、操作、思考、交流等活動,探究出四邊形的特征,并學會區分和辨認。在完全課中作業的方式上,主要采用小組合作的方式,讓學生在獨立思考的基礎上進行交流,讓學生在交流的過程中展示他們正確或錯誤的思維過程,體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性,從而得到不同層次的提高。這樣完全作業的方式,可以促進學生與同伴交流,引導學生展開討論,一方面使學生學會分工、協作,一方面在這種面對面的交流中,各種層次的學生互相影響,取長補短。這樣做,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍,形成了多維目標的達成!
第六部分:梳理課堂,課后延伸
巧動手 玩數學
請小朋友們選擇長度合適的四根吸管和四個圖釘圍成一個四邊形,并請你玩一玩感受一下它的形狀會有什么樣的變化呢?說說你玩后的感想.
【設計意圖:課后延伸拓展型的作業,設計的是用四根合適的小吸管和圖釘圍成一個四邊形,并進行變一變,讓學生通過設計制作,加深對四邊形特征的認識。并且在變一變的操作實驗中,學生獲得了豐富的感性經驗,為他們進一步的思索提供了直觀材料,也為接下去學習平行四邊形做了鋪墊!  

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