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北師大版數學四年級《探索與發現(三)(探索乘法分配律)》教學設計

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標簽:人教版四年級數學教案,四年級上冊數學教案,四年級數學下冊教案,http://www.562527.site 北師大版數學四年級《探索與發現(三)(探索乘法分配律)》教學設計,

《探索與發現(三)(探索乘法分配律)》教學指導
〖教學目標〗

  1.經歷探索的過程,發現乘法分配律,并能用字母表示。
  2.會用乘法分配律進行一些簡便計算。
  
  〖教材分析與教學建議〗

  本活動的探索過程與前面基本相同,也是在活動的過程中發現問題、提出假設、舉例驗證、建立模型。所以,教學的重點仍應放在探索過程的指導上。
  在出示情境圖時,可以先讓學生估一估貼了多少塊瓷磚,然后請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中,會發現不同方法的結果的一致性。那么這個發現是否適用于不同的數據呢,學生需要舉例來驗證。在驗證前,教師應指導學生觀察算式的特點,只有這樣,學生的舉例才能符合要求。學生在獨立的舉例后,全班可以開展交流,交流可以分兩個層次:第一,交流學生的舉例是否符合要求;第二,交流不同算式的共同特點。在此基礎上,抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。
  由于學生已經有了前面探索的基礎,所以在本活動中,可以放手讓學生自己進行探索,教師作必要的指導。

〖試一試〗

  學生在運用乘法分配律時,其數據大小、步驟都不要過分復雜,能掌握教材中呈現的練習題就已達到教學目標。本題可以先讓學生進行獨立的練習,然后再展開交流。

〖練一練〗

第3題
  這是一道解決實際問題的練習,在計算中可以應用乘法分配律使計算簡便。本題提出的問題,如果學生有困難,可以逐步呈現問題,以減輕學生解決問題的壓力。
  第一個問題“一共有多少瓶?”可以直接放手讓學生進行練習,然后進行交流。第二個問題“付1500元夠嗎?”,除了可以先算出這些飲料的總價,然后再與1500元進行比較外,也可以用估計的方法。如每箱飲料看作是30元,50箱飲料也應是1500元,所以說1500元是不夠的。


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