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北師大版數學四年級《認識更大的數》教學設計

    06-21 11:13:16    瀏覽次數: 602次    欄目:小學四年級數學教案

標簽:人教版四年級數學教案,四年級上冊數學教案,四年級數學下冊教案,http://www.562527.site 北師大版數學四年級《認識更大的數》教學設計,

第1課時 數一數
教學目標:
  1. 通過“數一數”的活動,感受學習較大數的必要性,并能體驗較大數的實際意義。
  2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位,并能了解各單位之間的關系。
教學重、難點:
  1. 感受大數的必要性,體驗達數的實際意義。
  2. 了解各單位之間的關系。
教學具準備:計數器若干個。
活動過程:
  活動一:創設情境,認識十萬。
  小青媽媽在銀行上班的情境,學生讀圖,提出相應的數學問題。
  1. 出示1張100元的人民幣的圖片,以下均可采用圖片代替),讓學生說說它的面值。
  2. 說一說10張、100張人民幣是多少元?
  3. 在此基礎上,引出一疊人民幣(100張百元的人民幣)的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序,讓學生數一數9疊人民幣是多少元?
  4. 在數的過程中,用計數器上的珠子“撥一撥”,以增強學生動手操作的機會。
  5. 當學生數到九萬時,教師可以提出:“再加上一萬是多少?”的問題,以供學生思考。
  6. 在學生充分的討論中,引出“十萬”的計數單位。
  設計思路:“十萬”是一個比較大的計數單位,在學生的生活范圍內一般較少接觸,沒有直觀的感性認識基礎,本活動創設的目的是增強學生的感性認識。
  活動二:認識百萬、千萬、億……等計數單位。
  推理活動中認識“百萬、千萬”:第3頁一輛轎車賣十萬元,那么2輛、3輛賣多少元?……10輛賣多少元?同樣,10個十萬是多少萬?10個百萬是多少元?
  1. 在學生認識“億”的計數單位時,可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時,可以讓學生自己命名新的計數單位,在學生各種命名中,教師然后才引出“億”的計數單位。
  2. 在計數器上進行操作,并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣,既可以理解各計數單位之間的關系,又能較直觀地認識計數單位的大小。
  活動三:練習活動
  1. 說一說,撥一撥。
  讓學生認識相鄰計數單位之間關系,通過學生的撥珠活動,既可以鞏固對較大數的認識,又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以,這一活動應讓學生自己嘗試操作,在多次嘗試的基礎上,教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。
  2. 第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數,在數的時候首先需要學生審題,明白數數的要求;其次學生在數到“滿十進一”時,教師作一些追問,以明確什么時候進位,什么時候是按順序數。
  3. 第5題讓學生自己填寫,交流自己的想法。
  4. 第5題是理解各計數單位之間的關系,比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以,在開展本題的活動時,可以運用計數器的直觀性特點,從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義,來理解各計數單位之間的關系。
活動四:實踐作業
  1. 閱讀你知道嗎?小組交流想法。
  2. 每人收集5個生活中的大數,小組交流后全班交流。
  3. 在計數器上撥數、讀數。
 [板書設計]
生活中的大數
 
        千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個
        億 億 億  萬 萬 萬          計數單位
        10個一萬是十萬,10個十萬是一百萬,10個一百萬是一千萬,
        10個一千萬是一億,……
 
第2課時 人口普查
教學目標:
  1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程,并能說出這些大數的意義。
  2. 能對多位數進行估計,發展估計意識。
  3. 會正確讀、寫多位數。
教學重、難點:
  1. 能對多位數進行估計,發展估計意識。
  2. 會正確讀、寫多位數。
教學具準備:
  計數器若干、學生課前收集的大數
活動過程:
  活動一:讀、寫更大的數。
  1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中,教師以參與者的身份,出示一些我國第五次人口普查的數據,以供學生討論。
 。1)你能讀出這些數嗎?
 。2)你能寫出香港和澳門的人口數嗎?
  2. 讓學生對收集的數據根據大小進行分類,然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法,并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法;接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時,必須與數位順序表結合起來,以增強學生的直觀性。同樣,在寫數方面,也可以分兩步進行,先寫“億以內的數”,再寫“億以上的數”。
  3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數,如“級的中間零”、“級的末尾零”等,教師可以作一些補充,也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法,然后再加以指導。
  4.總結討論。
 。1)與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。
 。2)將上面的數按從小到大的順序排列。
  活動二:完成試一試,體會大數的實際意義。
  第6頁“試一試”第1題,教師在組織學生“說一說”時,可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據,在此基礎上,引出一些比較大的數據,以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣,也可以讓學生收集一些其他方面的數據,如當地的工農業生產的產值、城區面積等,通過一些具體的、可以感受的數據,了解較大數據的意義。
  第2題,在學生寫數時,安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較,對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以,寫數時,除了讓學生掌握寫數的方法,能正確寫出各種較大的數以外,更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此,組織一組組可以對比的數據,說說它們的實際意義是寫數的基礎。
  活動三:實踐練習。
  學生完成練一練的題目,先獨立完成,交流方法。
  第7頁“練一練”第3題,比較數的大小的方法,學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎,所以在練習本題時,可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小,讓學生自己總結比較數的方法。然后,出示一些數據比較大的數,讓學生自己進行比較,并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較,如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經過學生自己的比較與交流,讓他們自己概括出較大數的比較方法。


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www.562527.site   第4題,本題的練習首先安排學生進行讀數練習,接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的,然后用線連接起來。練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察,懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好,數據安排的干擾性可以更大一些,以促使學生認真地觀察,并讓他們說一說尋找對應數的方法。
  第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行,也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行,這需要根據班級學生的實際情況進行安排。
[板書設計]
大數的讀、寫
       億級   萬級    個級
     千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個
     億 億 億  萬 萬萬          計數單位
        1 2 6 5 8 3 0 0 0 0  十二億六千五百八十三萬
           1 3 8 2 0 0 0 0  一千三百八十二萬
 
 
 第3課時 國土面積
教學目標:
  1、通過教學活動,認識有些數據改寫單位的必要性。
  2、掌握數據改寫的方法。
  3、引導學生關注較大數據的實際意義。
教學具準備:
  學生學具和計數器。
  活動一:創設情境,解決問題。
  1.學生交流在生活中收集到的大數。
  教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例,讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示?以讓學生體驗到數據改寫的必要性,體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。
  2. 出示一幅中國地圖,并逐步引出一些各省市國土的面積,讓學生讀一讀。
 。1)如果要記錄方便,這些數據可以怎樣進行改寫?
 。2)可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位,只要學生能改寫得正確,教師都應充分地肯定。
 。3)將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起,讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點,從中發現改寫的基本方法。

[1] [2]  下一頁

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