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人教課標版四年級數學上冊《角的度量》教案示例-四年級數學教案

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角的度量
  教學目標
  1.認識量角器、角的度量單位,會在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度數,會用量角器量角。
  2.通過一些操作活動,培養學生的動手操作能力。并通過聯系生活,使學生理解量角的意義。
  3.通過觀察、操作學習活動,形成度量角的技能,同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。
  4.在學習過程中,感受數學與生活密切聯系,激發學生學習數學的興趣。
  教學重難點:認識量角器,會用量角器量角。
  教學準備:量角器、尺或三角板。
  教學過程: 
  一、引入新課
  我們已經認識了角,角的大小和什么有關系呢?大家會比較角的大小嗎? 
  課件出示或者在黑板上畫2個大小不同的角∠1和∠2,誰大誰?你有什么辦法比一比嗎?
  小組活動:讓學生拿出實現準備好的2個角進行比較,讓學生找出各種不同的比較方法,定性的比較2個角的大小。 

           ∠1                      ∠2
  通過比較,是∠1比∠2要大,那大多少呢?大一點?這一點又代表多少呢?今天我們就來學習角的度量,相信學過這節課后,你就能解答這個問題了。
  二、新課學習
 。ㄒ唬┝拷瞧
  1.認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
 。1)量角工具?
  請大家仔細觀察自己的量角器,認真地研究研究,看看你有什么發現。
 。2)小組合作研究量角器。
 。3)學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法,有的問題還可以讓學生來解答。
  教師根據學生的回答,要說明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度,量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書:中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啟發:根據量角器上的刻度和數,你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)
   2.建立1°角的觀念。
  讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角在紙上畫一畫,體會1°大約有多大。
  3.認識幾度角。
 。1) 在量角器上出示下列角,問學生這是多少度的角,為什么?
 。ㄔ诹拷瞧魃袭嫵20°的角,其中每一個刻度都用虛線標出,便于學生講出為什么20°的道理。)
 。2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學生一起討論為什么同一個刻度,一個表示60°,另一個卻表示120°?從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么?突破讀內、外圈刻度易錯這一難點。
 。3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
 。ǘ﹪L試量角,探求量角的方法。
  1.出示下列角(P37),問:這個角你能讀出它的度數嗎?(因為沒有標角的度數,所以學生讀不出)。接著問:要讀出這個角的度數該怎么辦?指導學生實際操作,按步驟去量角。
  第一步,使量角器的中心點與角的頂點重合;
  第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;
  第三步,看角的另一條邊所對量角器上的刻度,就是這個角的度數。
  教師邊說明邊演示,巡視加以指導。
  2.量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量,要問學生為什么可以延長邊來量的道理)。
 。ㄈ┍容^角的大小。
  我們學會了用量角器量來測量一個角的大小,這樣我們不僅能比較角的大小,還能知道他們相差多少度。下面的兩組角,比較一下它們的大小。(P38例1)
  討論:角的大小和什么有關?
  總結結論:角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小,叉開得越大,角越大。
  三、鞏固練習:
  1.P38“做一做”
  2.P39、4先估算每個角的度數,然后驗證。
  3.P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
  75°   105°   120°   135°    150°     180°
  四、課堂小結:今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?教案《人教課標版四年級數學上冊《角的度量》教案示例》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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