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Unit7Lesson37Fruit教學設計

    06-21 11:27:23    瀏覽次數: 198次    欄目:小學一年級英語教案

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一、教學設計思路

本課是本單元的第一課,主要目的是學習六個水果的英文名稱詞,并使學生能用簡單的句子表達對各種水果的好惡。新課標提出學習英語的最終目標是讓學生學會用英語做事情。所以,在教案設計之初,我就本著這一目標設計每一環節:

首先,通過計算機課件將所要學習的生詞和句子整體呈現給學生,使學生對所要進行的語言活動得到足夠的語言儲備。

其次,針對學生年齡特點設計了一項能使學生感到真實有趣的任務:為制作水果沙拉挑選水果。讓學生們通過調查其他同學對各種水果的好惡完成一項調查表,并做出匯報。

最后,設計時給孩子們留有充分的活動時間,使孩子們對所學知識得以不斷鞏固,并在聽取他人匯報時將自己所要用的語言加以不斷完善,能在現實生活中真正運用本課語言。

二、教學背景分析

(一)教材分析

《新起點英語》是為北京市海淀區以及其他經濟與教育發達地區中小學開設英語課程而編寫的,中小學銜接,小學部分共12冊,每學期一冊。教材的設計為話題—功能—結構—任務相結合,并將多元智能因素貫穿始終。

教材編寫指導思想:

1.注重素質教育,關注情感發展。

2.雙向式交流,跨文化交際。

3.以語言位媒介,融合各學科知識

4.發展學習策略,培養學生自主學習能力。

本冊書的體例:

本冊書共八個單元,其中四、八單元為復習單元;每個單元設六課,其中 1-3 課為第一層次學習內容,主要以學習基本單詞和句子為主。第 4-6 課為第二層次學習內容,在學習第一層次內容的基礎上,適量擴展話語、平行學科知識和雙向文化等內容。在這六課中,第一課大多以生動的畫面和優美韻律的歌謠呈現本單元的基本詞匯。

本冊書一共有六個話題:School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有話題都與學生自身密切相關,為學生所關注。

本課介紹:

本課是第七單元的第一課,主要內容是學習六種水果的名稱詞,并能用簡單句子表達自己對各種不同水果的好惡。它由兩部分組成:A項是本單元的話題,結合兒歌形式,引入六個有關水果的單詞。B項是根據A項學習內容所設計的練習活動,要求學生聽錄音,鞏固所學六個有關水果的單詞,并復習有關數字的詞匯。

(二)學情分析

《新起點英語》一年級上冊面對的是英語學習零起點的孩子。通過一個學期的學習,目前孩子們已經能用簡單的英語說出10以內的數字和一些常見的顏色詞。孩子們的這些知識儲備將成為本課知識學習的支柱力量,在本課學習后孩子們應該能表述水果數量和顏色以及對某種水果的好惡。

(三)對教學方式、手段和技術準備的說明

《新起點英語》在教科書的前言部分有這樣一句話:“教育部在新課程設計中,強調學科之間的整合,強調信息技術的應用。”故此從教學目標的實現方式看,筆者盡量多地采用了多媒體技術。比如在學歌謠的時候,筆者將教材內容動漫化,并引導學生邊模仿邊做邊說。充分體現“動中學”、“學中做”的原則思路。既使得語言教學不突兀,又能提升氣氛、調動興趣,同時有效提高課堂效率。

三、本課教學內容框架設計

教學目標:

1.知識目標:通過學習使學生能理解兒歌內容,能說出六種水果的名稱詞。

2.能力目標: 通過課堂學習操練,使學生能用英語表達自己對某種水果的喜好。

3.情感目標:通過多種活動形式,激發學生英語學習情感,使之積極參與課堂活動。同時教育學生互相謙讓。

4.策略目標:通過設置小組學習任務,發展學生個性,培養學生創新意識及合作學習意識。

教學重點:

詞匯: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子:What do you like? I like...

教學難點:

pear, melon, orange 中元音的發音。

教具準備:

教具:圖片、詞卡、實物、計算機課件、調查表。

學具:課本,調查表。

四、教學過程設計

活動一:

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活動設計:師生問好,日常用語對話。

設計意圖:以平等的口吻與學生交流,可有效拉近師生距離,使課堂氣氛和諧融洽,能很快將學生帶入課堂。

活動二:

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活動設計:讓學生邊聽錄音邊跟唱兒歌。

設計意圖:通過說唱歌謠,調動學生情緒調節課堂氣氛。同時復習“I like...”句型,為新課作準備。

活動三:

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!

>>《Unit7Lesson37Fruit教學設計》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。

活動設計:教師用語言導入,明確教學目標。

設計意圖:本環節為布置任務,目的是讓學生明確本課學習內容及學習目的,即讓學生對為何要學習做到心中有數,從而激發學生的學習熱情。實物教具的利用可增強學生對新知識的感性認識,有利于學生理解。

Step Two: Show the pictures and play the tape.

I like an apple sweet, sweet. I like an apple to eat, eat.

I like a banana sweet, sweet, I like a banana to eat, eat.

I like a melon sweet, sweet, I like a melon to eat, eat.

I like a pear sweet, sweet, I like a pear to eat, eat.

I like a peach sweet, sweet, I like a peach to eat, eat.

I like an orange sweet, sweet, I like an orange to eat, eat.

活動設計:首先,全屏呈現主題圖中的六種水果。讓每種水果在屏幕上伴隨著歌謠旋律跳舞:歌謠中每說到一種水果,就讓這種水果變大到全屏后跳舞,隨后再縮小回最初的狀態,最后再回到主題圖時的靜止狀態。

設計意圖:本課主題圖是六種水果的卡通形象,很受學生喜愛。故而我用幻燈技術將本課主題圖做成課件,使教學內容更直觀、形象。

活動四:

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活動設計:學生根據教師提問將自己感興趣的水果名稱說出來,教師將相應水果圖片貼在黑板上。

設計意圖 1:本環節為知識整體輸入,使學生明確本節課將要學到的知識有哪些。語言點落實到單詞階段,即此環節的學習結束后,學生對本課所呈現的六種水果應有一個清晰的概念,同時能用英語說出兩三種自己感興趣的水果。能力強的學生可能說的更多,這樣也可使各種層次的學生都有所得。

設計意圖 2:以課件形式呈現多種水果圖片,供學生選擇性地學習。學生自由發言,說出自己已記住的水果名稱詞,這樣不僅可以讓學生學會合作學習,同時也能兼顧到不同層次的學生,給他們最大限度的發展空間。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.

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