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小學一年級 My … is in/ on/ under…. 英語教學案例

    06-21 11:29:01    瀏覽次數: 954次    欄目:小學一年級英語教案

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一、教學目標:

  認知目標:   學生能理解情境、聽懂會說句型 My … is in/ on/ under…   能力目標:   1.能聽懂會說本課句型。   2.在句型操練達到熟練程度上培養學生的口語交際能力。   3.培養學生的注意力和觀察力,激發學生積極思維,挖掘學生運用語言的創造能力。   情感目標:   創設良好的英語學習氛圍,培養學生的學習興趣和熱情。   二、教學重點和難點:   重點:1、學生能理解、模仿、學說句型:My … is in/ on/ under….   2、學生能在真實的語境中運用新句型。   難點:對三個方位介詞in,on,under的理解及正確使用。   三、突破重點和難點的關鍵:   1.逐步呈現,層層突破。   2.情景創設多樣性和靈活性   3.媒體運用有效性。   四、教學手段 :運用多媒體輔助教學。   五、教具準備:CAI,實物道具。   六、教學過程   I. Warm-up  、 Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What’s the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通過師生對話,進入英語學習的氛圍)   思路:歌謠調動學生的情緒,活躍課堂氣氛,朗誦歌謠的同時復習本課Part A 的 單詞,又為新課作鋪墊。   II. Revision.  、 Review the words:  、 Divide the whole class into 6 groups.   思路:單詞的復習,是學習本節課對話的前提,利用單詞,恰當分組,形成合作,向上的積極氛圍。   III. Presentation and Practice.   思路:本環節,通過3個重點句型的分散教學,層層突破,降低句型難度,使   學生輕松掌握words and sentences.   b). Play a game: warm or cold.   ( 游戲規則:一名學生把單詞卡片藏起來,一名學生找單詞卡片。其他學生幫助——當找的學生離卡片近的時候,他們的喊聲(單詞發音)響亮;反之,離卡片遠,聲音就越來越輕。在我的教學實踐中,這個游戲學生很感興趣。)   思路:在活動中鞏固新學內容“玩具盒”,學生饒有興致地記住了toy box,避免機械地朗讀。  、 Present “in”.   T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh,   Practise “in”/“on” and “under”.( 借助實物鞏固操練)   4.Guessing game: Where is the robot?   (游戲規則:教師或學生用布擋住玩具盒,把robot藏起來,或在盒子上,盒子里,或在盒子底下。其他同學猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.)   思路:“猜猜看”的游戲避免了枯燥乏味地機械操練,學生興趣盎然。   IV. Work in groups.   Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…(用自己的物品操練句型 My … is in/on/under…或編對話Where is your … ? It’s in/on/under …)   思路:尊重學生個性發展,根據學生學習情況,學生有能力就可以放手讓學生學以致用。   Relaxing: (CD-Room) Now, let’s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions.   TPR(全身反應活動)的聽聽做做活動,培養動作的協調性、語言的節奏性和和表演的技巧性;課件配合教學,在動畫色彩的CAI,能吸引學生注意力,激發學生學習熱情,并面向全體學生。   Setting three scenes. (CAI)   思路:CAI出示對話后,注意分層教學,照顧全體學生。教師提供3個情景可供選擇,符合學生的特點,詞匯量較少,缺乏英語學習的語言環境,并面向全體學生,給學生充分自由選擇的空間,提供給學生一個完全開放的空間和展示自我才華的舞臺。   學習英語的最終目的是讓學生進行語言的交流,為更好的體現小學英語新課程標準提出的“在用中學,在學中用”,讓英語教學與生活融為一體,用生活理念構建英語教學大課堂,把創新精神與實踐能力有機結合起來,鼓勵學生學以致用。在此以一次課堂教學為例,結合課堂教學實踐,對其進行反思。   一、教學內容   本課時為一節新授課(Learn   to   say )。所包含的內容有兩個方面,一是對于物品的方位進行提問,二是對于人物的位置進行提問。本課時的教學主要是通過Where’s    he  /  she  ?  Where’s   the ---?等基本句型的操練,來掌握介詞短語與人稱代詞的運用。并在一定的語言環境中區分人與物所在地點的不同提問及回答方式。最后在實踐操作中學會運用詞匯和有關句型進行口語交際活動。   二、 教學目標   1、知識和技能:   1)能聽懂會說日常交際用語 I  can’t   find --- Where’s  --- ? He’s/ She’s  / It’s  --- .并能熟練運用日常用語進行問答。

>>《小學一年級 My … is in/ on/ under…. 英語教學案例》這篇教育教學文章來自[www.562527.site網]www.562527.site 收集與整理,感謝原作者。   2)能在句型使用過程中操練物主代詞“my / your / his  /her .   2、過程與方法:借助學生身邊的一些實物引導學生掌握方位介詞,進而操練方位短語;通過小組的口語交際活動掌握句型Where  句型對于地點的提問。   3、情感與態度:感受生活中的英語,主動參與課堂活動,進一步激發學生主動學習和使用英語的興趣。   4、策略與方法:游戲教學,小組合作,   三、 教學實例(教學過程):   Step 1. Warming up and revision   1.   Sing an English song.  “  Are   you   Helen ?   Are   you   Helen ?  Are  you   Helen ?  Yes  ,  I  am . Yes , I  am  Are  you  in   the   garden ? . Are  you  in   the   garden ? . No , I’m not  . No  , I’m  not  .   2.   Play a game. CAI呈現。   Who’s   he  /  she ?  He’s  /  She’s   ---  .    (設計意圖:用英語歌曲開始教學,不僅能在極短的時間內吸引學生,而且易創造英語學習的氛圍。在演唱歌曲時適時用不同的人物與地點進行替換,為下一步教學做好鋪墊。讓學生快速地說出圖片中的人物是誰,不僅集中了學生的注意力,使學生對于人稱代詞he/she的運用打下基礎,更激發了學生的學習興趣。)   Step 2  Presentation   1.   T:Look,the woman is my mother. But now I can’t find her. Where is she? Guess.   S:She’s …, I think.   2.   T: Where’s my Mum? (播放Mum在廚房里做飯的錄像)   S:She’s in the kitchen.   3.   T: But now I can’t find my father. Where’s he? Guess.   S:He’s …, I think.   4.   T: Where’s   he? (播放Dad在書房里辦公的錄像)   S:He’s in the study.   (設計意圖:用猜的方式拓展學生的發散性思維,促使學生積極主動地去思考;而且運用真實的生活錄像,引出句型和新詞,使學生倍感親切。)   6.Say a chant.   Where ?  Where  ?  Where’s   my  mum ?   Kitchen , kitchen .  She’s   in  the   kitchen .   Where  ?  Where  ?  Where’s   my  dad  ?   Study ? Study  ?  He’s   in  the  study .  。ㄔO計意圖:用課件創設真實的生活情景,教學新知,運用chant練習短語,增強記憶。也減輕了學生學習的心理壓力,增強學習自信心。)   7.用不同的生活片段操練家庭成員單詞brother  /  sister  /  aunt  /  uncle 及有關房間的單詞dining-room /  bedroom /   bathroom  /  sitting  room 。  。ㄔO計意圖: 在上一個環節對于性別不同的人物所在位置進行問答的基礎上,進一步豐富學生的操練內容,讓學生在真實的情境中交流)   仿照前面的練習,讓學生自編chant .   8. Play a game.(請學生到臺前看卡片,座位上的同學根據臺前同學的動作或口型猜地點詞。教師順勢提問學生所在的地點,將復習單詞與新授句型結合起來,參與游戲的同學男女各半,這樣在運用句型中才可以有針對性地操練人稱代詞he / she )   Where’s   he  ?  He’s   in   the  ---  ?  Where’s   she  ?  She’s  in   the   ---  ?    Step 3  Practice   1.   Where’s   Helen  ? Look  ,  she’s  in  the   sitting  room .欣賞一段英文動畫。(動畫內容為:Helen 要去上學,但是找不到書包,就不斷地問爸爸媽媽書包在哪,最后在客廳里的沙發上找到了。)   2.   T: Helen  can’t find her  school bag. And I can’t find my key now.(教師假裝找不到鑰匙,到處尋找,讓學生提供不同的位置。適時滲透Sorry , I don’t   know )   Where is it?   S:Is it …?    Make  some  sentences  with  “  I  can’t  find  ---  “ (包括人和物)   3   Play  a  game  “  Hide  and  guess “   (學生藏起老師的物品,老師問:Where’s   my --- ? 學生回答。老師藏起學生的物品,老師問:Where’s  your  ---  ?  女生回答時,老師問全班同學Where’s  her--- ? 男生回答時,老師示意學生提問Where’s   his  ---  ?

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