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英語 - Unit 2 My family(第二課時)-教學教案

    06-21 11:37:08    瀏覽次數: 604次    欄目:小學四年級英語教案

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設計意圖:小學英語新課程標準強調指出:英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力。也就是說,要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動,把學習英語與用英語做事情聯系起來,創設良好的語言環境和語用環境,使學生在愉快和自信的情緒中,保持積極的學習態度,在大量的語言實踐中形成語感,養成良好的英語學習習慣。

  這是我們貫徹“新課程標準”,運用“新課程標準”教學的關鍵所在。

  我將本課教學分為以下幾個環節:

一、課前尋找、激發興趣

  本課涉及的生詞不多,但它和我們的生活息息相關,一提出問題就收到了意想不到的效果,同學們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案,讓他們自己去找。象dad(爹地), mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學會說dad(爹地), mom(媽咪),大多數同學會說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學們強烈的好奇心,使他們產生強烈的求知欲。

二、歌曲導入、初步感知

  唱英語歌是學習英語的一種好方法。課前一首歌,可以使學生精神飽滿,思想集中,做好上課準備。課中一首歌,不僅能減輕學生的心理負荷,減少疲勞,又使學生在輕松愉快的氣氛中學會新詞、新句型。課外幾首歌,有利于開展第二課堂活動,以鞏固所學知識。例:教學本課時,我們以歌曲導入,播放“Boy and Girl”:“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根據歌詞中提到的boy, girl出示男孩,女孩的圖片,并讓說到該性別單詞的學生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中,在這種互動的形式下,既訓練了學生“聽”的能力,又讓他們初步感知了有關他們性別的英語單詞。

三、近交流,借物練說

  用“振救大行動”的游戲進行比賽,男女同學各一組,老師走到一個同學前問“Are a boy/girl?”如果他/她回答正確了,就可以從“鱷魚”嘴里挽救回他們組的一個人[把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上],否則就被“鱷魚”吃掉。

  在學生充分練說的基礎上,讓幾組同桌同學試說,要求其他同學認真聽,聽他們說得是否符合要求,培養學生良好的聽說態度和習慣。練說內容層層深入,范圍逐步擴大,為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現和自我發展的空間,讓學生能在掌握新知的基礎上,做到新舊結合,從而培養“說”的能力。

四、課外延伸,學以致用

  小學英語的最終目的是使學生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去,我們在課后盡量讓學生用英語與老師和同學作交流,如開展“英語一分鐘講壇”,讓學生談論學校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Asking the questions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學生在日常生活中恰當地自然地運用英語,真正做到學以致用。

教學目標(Teaching aims):

1、Let’s learn

能聽、說、認讀本課有關家庭成員的主要單詞man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)

2、Let’s sing

本部分是通過學唱英文歌曲,鞏固所學單詞,培養學生的學習興趣。

教學難點/重點(Teaching keys):

新詞grandfather(grandpa), grandmother(grandma)

新句子:This is my family. There are 5 people in my family.

教學準備(Teaching aids):

一張家庭照(包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister)、一幅家庭樹(family tree)的掛圖、單詞卡,圖卡及人物頭像小瓶、學生的家庭照

教學步驟(Teaching steps):

1、熱身/復習(Warm-up/ Revision)

(1)日?谡Z練習:

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Cheng

T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from?

S1: I’m from Zhejiang.

T: Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.

T: Hello, girl. What’s your name?

S2: My name is A.

…… …… ……

(2)老師拿出自己的家庭照介紹:

This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me.

(3)聽錄音跟讀第一課時中Let’s talk的內容。

2、新課導入(Presentation)

(1)出示家庭樹的掛圖,如下:

自己的照片



My family

Grandfather(grandpa) grandmother(grandma)



father(dad) mother(mom)



sister I brother

老師指著掛圖說:This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.然后指著本課要學的單詞教讀grandfather,反復幾遍后,將grandfather的圖卡貼于黑板上,把相應的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺顯眼位置。向學生指出grandpa,grandma象dad, mom一樣更多地用于日?谡Z中。用同樣的方法教讀grandma, father, mother,(brother, sister不屬于我們該課掌握的內容。)并將相應的圖卡貼在黑板上,相應的頭像小瓶擺上。

(3)游戲:看誰拿得快

  分組比賽,分別請兩組的兩位同學上臺比賽,老師做出某個單詞的口型,但不出聲。臺下的同學根據老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來,臺上的兩位同學一個要迅速的取下黑板上相應的圖卡,一個要迅速的把相應的頭像小瓶拿在手中,再重復一遍單詞。反應快,讀得準的同學可為該組贏得一分

(4)圖卡取下后,黑板上就只下單詞了,老師指著單詞,讓學生分組認讀,讀對的得一分,分數最多的組為勝。

(5)聽Let’s learn的錄音,學生聽音認讀grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), man, woman

3、趣味操練(Practice)

(1)游戲:老師事先準備好單詞卡,請三位同學上臺,一位同學說出單詞,如dad, 一位同學要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(family tree)的相應位置,另一位同學要把正確的頭像小瓶拿在手中,然后大聲說:Dad, this is my dad.對表達正確的同學給予獎勵。

(2)歌曲:老師告訴學生I love my father, I love my mother. 反復教讀love,并根據啞語中表達愛的動作為歌曲配上相應的動作,請學生模仿、說I love my father, I love my mother.聽歌曲,學生跟唱。

4、作業(Assessment)

(1)活動手冊P11, 2 Listen and number

(2)歌曲部分要求學生課后做、唱給家長聽。

教后記:

情趣教學合理利用



  《小學英語新課程標準》指出,英語課一定要根據兒童的身心特點來改革課堂教學模式,讓孩子在樂中學,在玩中學,通過表演,競賽等形式來激發他們的學習興趣。在這堂課中這種教學模式得到了充分體現。

  這是一堂四年級的課,所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。我根據四年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課,課后總結有以下幾個特點:

一、溝通情感,讓學生愛學

  偉大導師列寧說:“人類在探究真理時,積極肯定的情感起激勵,促進作用,消極否定的情感起抑制、阻礙作用!痹谶@堂課中,我對學生的信任以及對他們個性的尊重使整個課堂氣氛愉快、和諧。在整個課堂中,我一直保持和藹可親的態度,用親切的眼神,多用鼓勵性的話語。當學生答對或是說得好時,我總是豎起大拇指稱贊他/她:Good boy!/Good girl!或者獎給小孩子一個小貼畫。當學生回答不出時,也不批評,而是親切地注視學生說:“Think it over, it’s ok.”

二、創設情境,讓學生樂學。

  運用多種手段進行情境的創設,如:錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景,使學生注意力集中,興致高昂。用家庭樹的形式,呈現出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣,站得最高的年齡最大;反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻,這種比喻淺顯易懂從而引起學生極大的興趣,接著又以頭像小瓶的形式來顯示,增強了學生的視覺刺激,讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家里一樣,正面對著自己的親人,從而引發興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。

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