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大氣的壓強 —— 初中物理第一冊教案

    06-21 12:31:12    瀏覽次數: 126次    欄目:八年級物理教案

標簽:初二物理教案,初中物理教案,中學物理教案,http://www.562527.site 大氣的壓強 —— 初中物理第一冊教案,


大氣的壓強—說課<?

廈門十中物理組  周華英

 

    一、地位和作用:

   “大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸,也為下一章學習“氣體浮    力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強,液體的壓強的基礎上進行的,為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上,步步深入,循序漸進的,因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

 

    二、教學目標:

         結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

         知識目標:

   1.知道什么是大氣壓強,能說出幾個大氣壓強存在的事例。

     2.理解大氣壓強產生的原因。

     3.會用大氣壓強解釋簡單的現象。

     4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定,記住大氣壓強的值約

        為10帕。

         能力目標

         培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力,發展學生的思

         維,培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。                  

         思想目標

         讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程,樹立辯證唯物主義觀 

         點和嚴謹求實的科學態度。

 

    三、教材重點和難點處理:

    1.大氣壓強的存在是重難點。

      依據:教學目的和其在教材中的作用,學生基礎和思維水平。

      處理:做好演示實驗,使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

         2.托里拆利實驗及原理是難點。

      依據:教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

            管內的水銀柱就行,而學生難于理解和接受。         

      處理:利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

 

    四、教材的看法:

  課本以馬德堡半球實驗引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文

 

117

 

        中已解釋原因,對部分預習過的學生來說,已經失去神秘感,沒有

        了懸念。如果教師以此實驗引入,這部分學生滿足于已有的答案,

        不能最大限度調動他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用

        取硬幣的思考題,由于學生沒見過,因此每個同學都積極思考,卻

        又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實驗更仔細、認真。

 

   五、教學方法:

   演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

 

   教學過程中重點突出學生的主體地位,注重雙邊活動,每一個結論都 

   讓學生參與探索,教師因勢利導。

 

   六、教學過程安排:

   為了達到上述的目的,充分發揮學生的主體作用,最大限度激發學生 

   學習的主動性和積極性,對一些主要環節采取了以下安排:

        1.實驗引入新課(約5分鐘)

           ①.  出示思考題

      把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請同

      學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

 

      然后讓學生討論,此時氣氛活躍,學生得出各種結論,教師不作

      解釋,讓學生觀察。

 

    演示:

      把點燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實驗效果明顯, 

      水全被吸入杯子,學生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學生的

      注意力。

      ②.紙片托水實驗:先空杯,再裝水,兩次實驗結果不一樣,原

          因是什么?

           此時創設教學情境,引導啟發學生思考,過渡到本節的學習。

 

        2.大氣壓強(約15分鐘)

①.      講述大氣壓強的定義。

 

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。

   液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用,氣體也受到 

   重力,因此氣體也能產生壓強;液體具有流動性,因此液體壓

118

   強的方向是向各個方向,氣體同樣具有流動性,所以氣體壓強

   的方向也向各個方向。

     

③  .演示紙片托水實驗,旋轉不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

 

    ④.馬德堡半球實驗。

         大氣壓強的存在是本節的重點和難點,因此要做好演示實驗。

         首先讓學生閱讀課文問號,然后師生共同演示馬德堡半球實驗

         (因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于

          教師控制場面)。

         接著,師生共同分析此實驗的作用:首次證明了大氣壓強的存

         在。

         最后,引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

 

      ⑤.學生實驗:用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

         提問學生實驗時的感覺,以及此實驗證明了什么問題。

       通過演示實驗和學生實驗,充分發揮了學生的主體地位,因

       此學生積極思考,樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

       存在的認識,此時再看一段錄象。

 

           ⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗(即課本圖11-4)。

              啟發學生此實驗證明了什么?

         教學進行到這里,學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實,  

         這時教師趁機引導,轉入大氣壓大小的教學。

 

 3.大氣壓的大。s15分鐘)

由紙片托水實驗,知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發現大氣

壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有

人用10米長的玻璃管做實驗,發現玻璃管仍充滿水,還是沒測出

大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導學生由P=ρgh

分析得出用密度大的水銀來實驗,引出托里拆利實驗。

①.         介紹實驗裝置。

 

②.         模擬操作過程。

 

③.         錄象演示操作過程。

 

119

 

 ④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

        如果玻璃管上端有進氣口,將會出現什么結果?

 

         ⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,    

            用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學生觀察水  

            柱。然后把手慢慢松開,讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

            通過此實驗,學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,

            因此可得出:

            P大氣水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

 

         ⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很

            大,為什么我們感覺不到,為什么房子不會被壓垮。

 

      4.大氣壓強的應用(約8分鐘)

    ①.解釋取硬幣的實驗。

②.演示噴泉實驗,讓學生解釋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本節第一個實驗引起學生極大的興趣,此時學生已經知道為什么。

但是物理語言的駕馭能力還比較差,此時教師引導學生抓住問題的

關鍵,規范這類簡答題的答法。

噴泉實驗,讓學生自己解答。

 

      5.小結和作業(約2分鐘)

回顧講解的知識點、研究問題的方法,讓學生體會實驗是學習物   

    理的重要手段。

   

作業:練習1、2、3。

120

 





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