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七年級生物蒸騰作用

    06-21 12:54:13    瀏覽次數: 983次    欄目:七年級生物教案

標簽:初一生物教案,初中生物教案,人教版七年級生物教案,http://www.562527.site 七年級生物蒸騰作用,

蒸騰作用
貴州省貴陽市第二實驗中學周艷邰勝萍 曾亞軍
〖教學目標〗

  1.知識:
  (1)描述植物的蒸騰現象,解釋植物水分散失的主要原因;
  (2)舉例說明蒸騰作用的概念;
  (3)舉例說出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關系;
  (4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。
  2.能力:
  (1)觀察植物蒸騰失水的演示實驗,運用觀察和分析能力;
  (2)探究植物氣孔的數目和分布,運用科學探究的一般技能。
  3.情感態度與價值觀:
  (1)結合植物蒸騰失水的觀察實驗,以及植物氣孔的數目和分布的探究實驗等,形成對生命科學研究的濃厚興趣;
  (2)通過探究植物氣孔的數目和分布,樹立生物體的結構和功能與環境相適應的觀點。
〖教材內容分析〗
1.知識結構
 
  2.教學重點
  (1)蒸騰作用的概念和意義;
  (2)探究植物氣孔的數目和分布。
  3.教學難點
  (1)蒸騰作用的概念和意義;
  (2)探究植物氣孔的數目和分布實驗。
  4.與其他章節的聯系
  (1)水分蒸騰促進植物吸收水分和水分與無機鹽的運輸,因此,“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯系;
  (2)植物的蒸騰作用是自然界水循環的一個組成部分,因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯系;
  (3)探究植物氣孔的數目和分布實驗中,氣孔的知識和葉的結構知識相聯系。
〖學校及學生狀況分析〗

  我校是貴陽市第二實驗中學,位于貴陽市區內,是貴陽市課改實驗樣本校之一,師資力量強,教學條件優良,教學設備比較齊全。學生大多數來自城市,對生物知識普遍興趣濃厚,有強烈的求知欲。
〖課時分配〗

  本節內容的教學時間為1課時。先演示植物的蒸騰現象,進而指出植物主要通過氣孔蒸騰散失水分,接著通過“氣孔的數目和分布”的探究實驗,揭示植物與蒸騰作用相適應的某些形態結構特點,最后闡述植物蒸騰作用的意義。五、 設計思路
  1.教學方法
  本節課以學生探究為主,老師以一連串的問題引路,學生動腦思考、討論、解答問題、自主總結,同時輔以教師的演示、講授和點評,師生共同努力,圓滿完成此部分的學習。
  2.教學思路
  本節課的內容按兩條思路展開,一是通過演示“植物的蒸騰失水現象”,引導學生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義;二是通過對“植物氣孔的數目和分布”的探究,引導學生探討與植物蒸騰作用相適應的形態結構特點。
  3.問題思路
  上課一開始,聯系前面學習吸收作用的知識,指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內,而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢?給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
  在演示“植物的蒸騰現象”之前,讓學生有目的地邊仔細觀察演示實驗,邊思考:
 、倜枋鰞蓚塑料袋上出現的實驗現象。
 、谠嚱忉尠l生上述實驗現象的原因。
 、蹆蓚試管內的水面上為什么要滴植物油?
 、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方?
  學生通過對這幾個問題的解答和思考,解開了導入時向他們提出的懸念,即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了,有了小小的成就感,學生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。
  在學習蒸騰作用的意義時,緊緊圍繞下列問題依次展開:
 、傺谉岬南奶,一只手是干燥的,另一只手沾滿了水,哪一只手感到涼爽?為什么?(實際上是蒸發)
 、谟捎诘匦牡囊,水總是往低處流,為什么在大樹的身體里,水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心的引力?
 、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無機鹽的?
  在老師的啟發下,學生在解答了以上問題后,要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時肯定學生的成績,讓學生再次獲得成就感。
〖教學過程〗
  ★導入新課
  一株玉米從出苗到結實的一生中,大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克,維持植物生理過程的水為0.25千克,兩者用水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內水分總量的1%,那其余的99%的水分“跑”到哪里去了呢?
  要弄明白這個道理,我們就得從植物的蒸騰作用說起,那么,什么叫做蒸騰作用呢?蒸騰作用對植物生活有什么意義呢?
  今天我們就來一起研究這些問題。
  師生共同學習探究新課。
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  請學生仔細觀察老師的演示實驗,在觀察時,請思考以下幾個問題,并分組討論:
 、倜枋鰞蓚塑料袋上出現的實驗現象。
 、谠嚱忉尠l生上述實驗現象的原因。
 、蹆蓚試管內的水面上為什么要滴些植物油?
 、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方?
  演示“植物的蒸騰失水”的實驗目的,首先在于使學生觀察到植物的蒸騰現象,然后,通過引導學生分析這種生理現象,使他們認識到:植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失(水珠的發生),從而解答了導入時提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。
  通過演示實驗引導學生追問,植物體為什么要大量地散失水分?它們是怎樣散失水分的呢?這樣做有什么意義?從而引導出本節課的主題――植物的蒸騰作用。
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  教師在演示實驗的基礎上總結:
 、僬趄v作用的環境因素――溫度、陽光。
 、谡趄v作用的主要結構基礎――氣孔。
 、凼裁词钦趄v作用?
  植物體內的水分以氣體形式散發到體外的過程,叫做蒸騰作用。
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  1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發出去的這一事實后,教師啟發學生:陽地植物與陰地植物的生活環境不同,有些植物可以生活在不同環境中,同一株植物的上部葉子和下部葉子,以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的,那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會不會一樣呢?
  通過質疑,使學生產生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣,把全部學生分成八組,用大約20分鐘的時間,讓各組學生去探究。在各組開展探究活動前,將《活動評價表》發給學生。

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