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七年級生物植物根的生長

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蘇教版七年級
 第五章綠色植物的一生
第二節 植物根的生長
教學目標
1.識別植物根尖的基本結構,說出各部分的主要功能。
2.描述根生長的原因。
教學重點
1.識別植物根系的基本結構,說出各部分的主要功能。
2.探究根的生長部位,描述根生長的原因。
教學難點
1.描述根尖各部分的細胞結構特點及各部分的主要功能
2.探究根的生長部位實驗。
課前準備
1.學生準備
(1)預習本課,觀察教科書中的圖5—3。
(2)課前培養:利用培養皿培養小麥(大麥)種子,使其長出數條幼根。上課前一天,將幼根朝上放置,蓋上培養皿蓋(培養皿內保持較適宜溫度),使根毛大量長出。
(3)查詢書籍、錄像、網站,搜集一些有關綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。
2.教師準備
  (1)根據課本,準備觀察《根尖的結構》的材料用具。不同之處:一是準備小麥(大麥)種子萌發后的根尖,以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片(一種用蘇木精染色,可觀察到具有環紋、螺紋等花紋的導管;一種用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點)。
    (2)準備課本第6l頁探究《根的生長部位》的實驗的材料用具(如長出2cm幼根的紅豆的幼苗)。
    (3)查詢書籍、網站、錄像,搜集一些有關根對水和無機鹽的吸收和水土保持方面的資料。
    (4)制作有關伸長區細胞生長,根毛細胞形成的課件。
教學過程
一、導入新課
    教師出示資料:
    1.有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察,發現其分支總數達50000條之多,而樹干分支不過10條,也就是說根的分支能力是地上部分的數千倍。
    2.一株黑麥平均每天長出1l 490萬條根毛,每天伸長80km多,從萌發到抽穗,約有150億條根毛。
    引導學生通過閱讀資料,產生疑問并自己提出問題,根的生長速度為什么這么快?根的結構是怎樣的?為什么根毛這么多?等等,以此引發學生產生豐富的聯想,提出問題,并作出最貼近問題答案的假設,訓練學生掌握正確科學探究的方法,促使學生產生探究的興趣。
二、探究過程
 (一)根尖的結構
    方案一:
1.用肉眼、放大鏡觀察根尖,直觀感受根尖各部分的外觀形態。    2.用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片,再觀察根尖的永久裝片,再對比《根尖模式》圖,總結出根尖的基本結構。用顯微鏡觀察根尖的結構時,要求學生從尖端向上依次觀察,教師巡回指導,指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論,通過問題討論,總結出根尖的結構,隨觀察的次序提出問題:根冠、分生區、伸長區和成熟區的細胞的體積大小,排列和形態是怎樣的?你還觀察到哪些結構?
    方案二:
    1.觀察《根尖模式》圖掌握根尖的基本結構。
    2.練習找根尖部位,嘗試用壓片法制作根尖的臨時玻片標本,用顯微鏡觀察,并與永久玻片標本作對比,找出異同,并討論為什么產生差異?思考《根尖模式》圖與實際觀察的物像的差異,討論產生原因,教師巡視并參加討論。
    引導學生討論:主根、側根、不定根是不是都有根尖?根尖是堅韌還是柔嫩?根尖各部分外觀是怎樣的?在你觀察中有沒有找到課本內容沒有提到的結構?想一想為什么?
  (二)根的生長
  方案一:
  學生4人一組進行實驗。
1.用放大鏡觀察根尖(長出2cm的紅豆根),說出伸長區的外形特點。
2.提出探究問題,根尖什么部位生長最快?觀察前一天切去根尖的根是否生長?想一想為什么?
    取一株根長約2cm的紅豆苗,給幼根的各部分做標記,測量長度,認真培養,待生長24h后再作對比。
    教師巡回指導,隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離,應注意的事項等。組織學生討論:標記做幾條合適?如果畫不上標記,應怎樣處理?做標記時應注意哪些方面?這個實驗證實了什么?什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長?進而總結出根生長的主要原因。   
方案二:
    1.使顯微鏡觀察根尖的分生區和伸長區,討論這兩部分細胞形態的差異,說出原因。
    2.觀看課件《伸長區細胞的伸長》,說出根生長最快的是什么部位?
    3.觀看課件《根毛的形成》說出根毛在吸收水和無機鹽中所起的作用,討論根有什么特征?這樣的特性對根的生長和吸收有什么意義?
    教師巡回指導,引導學生討論,為什么移栽植物時一般要帶土?根吸收水和無機鹽的主要部位是什么部位?聯系實際,舉例說出根的經濟價值。
三、課堂小結
  引導學生回顧本節內容。理清思路:根尖的結構——根的生長。
  作業
    請學生課后查找資料,了解黃土高原的現狀,談一談植物對黃土高原的保護作用,怎樣才能重現黃土高原“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的美麗景色?
課后反思
    本案例力求激發學生的求知欲和好奇心,使學生對所探究的知識產生濃厚的興趣,使學生自覺地成為學習的中心和主體,以達到新的《生物課程標準》的要求和培養學生探究意識的目的。
    通過探究性實驗,激發學生因渴望了解而產生探究的心理意識,引導學生主動進行探究性學習,培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力,培養學生實事求是的科學探究態度,使學生在探究中感悟,促使他們成就感和自豪感的產生,并轉化成為探究的動力。但七年級學生的年齡偏小,獨立完成探究性實驗較困難,本案例設計了一些直觀探究性實驗和課件,使學生較容易地達到從感性到理性的突破。例如用放大鏡、顯微鏡觀察根尖,觀察《伸長區細胞的伸長》和《根毛的形成》這兩個課件。又強化了進行科學探究的興趣。
    通過調查性作業,深化了學生對本節知識的掌握,培養了學生參與社會和為社會服務的觀念和熱愛祖國的良好素養,達到了學以致用的目的,也開拓了視野。
 


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