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第一課 —— 初中政治第六冊教案

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標簽:初三政治教案,九年級思想品德教案,初中政治教案,http://www.562527.site 第一課 —— 初中政治第六冊教案,


第一課    古代社會的發展歷程
教學目標
(一)知識目標:
1、人類社會與動物世界的本質區別;石器的使用、金屬工具和手工業出現的意義;原始社會生產關系的特點;氏族組織發展概況;生產力的含義及其因素;生產關系的含義及其具體內容;私有制的產生和原始氏族制度的瓦解是不可避免的;原始社會低下的生產力決定原社會的生產關系。
2、文字的出現是人類進入文明時代的標志;出現腦力勞動和體力勞動分工的意義;奴隸和奴隸主出現的過程表明階級的產生與生產的發展密切相關,明確階級不是從來就有的;通過奴隸制國家的產生過程,說明國家不是從來就有的,它是生產發展到一定階段,階級產生以后才出現的,是階級矛盾不可調和的產物;階級的含義;奴隸制生產關系的特點;奴隸制是最野蠻地剝削制度;奴隸社會代替原始社會促進了生產力的發展;奴隸社會后期,生產關系阻礙生產力的發展。
3、封建剝削的主要方式和手段,封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎;封建社會兩大對立的基本階級和封建社會的主要矛盾;封建制生產關系的特點;人類進入封建社會后生產力有了明顯的發展;中國封建時代的科學文化成就,為人類社會發展做出了巨大貢獻;中國經歷了長期的封建統治,今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務;封建制度的沒落和資本主義的萌牙。
(二)能力目標:
1.培養閱讀能力。通過閱讀課文,找出主要知識內容,提出自己的問題。
2.歸納和整理知識的能力。能從課文的闡述中把握要點,在課后的復習中能對知識進行整理,使其系統化。
3.比較鑒別能力。能夠對不同社會制度的生產力、生產關系、階級關系等進行比較和分析。
4.綜合分析能力。能基本弄清私有制、階級和國家產生之間的關系,以及它們與生產力發展之間的關系。
5.辯證地全面地看問題的能力。能夠全面評價奴隸社會和封建社會,既要看到它們建立之初,生產關系促進生產力發展的一面,又要看到發展到后期,生產關系阻礙生產力發展的一面;能夠全面評價農民起義和農民戰爭,既有歷史進步性,又有歷史的局限性;既肯定腦力勞動者對古代科學文化地巨大貢獻,又要認識到腦力勞動者的科學文化方面的任何成就,都不可能脫離體力勞動者的活動。
(三)思想覺悟目標:
1、通過了解人類社會的產生,應該認識到生產勞動的重要作用,從而初步樹立勞動的觀點,培養勞動的習慣。
2、通過了解私有觀念的產生過程,應該認識到私有觀念不是從嚴就有的,從而克服自私自利的觀念,樹立大公無私的思想。
3、通過了解是生產力的發展推動社會歷史進步,應該認識到發展生產力的重要性,為以后學習和理解黨的基本路線的核心內容,堅持以經濟建設為中心打下思想基礎。
4、通過了解階級的產生,國家的產生,應該認識到只要存在階級,就必然存在階級斗爭,從而樹立階級的觀點。
5、通過了解體力勞動者和腦力勞動者在古代科學文化發展方面的作用,應該認識到任何科學文化成就的取得,都離不開體力勞動者的勞動,這些勞動者就是廣大勞動人民群眾,從而樹立群眾的觀點。
6、通過對三種社會的發展變化過程的了解,應該學會科學地、歷史地評價社會制度的變更方法,不管出現何種情況,都應該用發展的觀點看問題,從而樹立發展的觀點。
7、通過了解中國經歷了長期的封建統治,應該認識到今天我們仍然面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務,從而樹立科學的思想,反對封建迷信思想。
[重點和難點]
1.人們改造自然的能力,叫做生產力。2.在生產過程中所形成的人與人之間的關系,叫做生產關系。3.在原始社會,低下的生產力決定著原始的生產關系。4.私有制的產生是原始社會后期社會生產力發展的必然結果。5.在生產發展到一定程度時出現階級。6.奴隸社會代替原始社會促進了生產力的發展。7.封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。8.中國經歷了長期的封建統治,今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務。
知識結構圖
教學方法:歸納法、分析法、列表法、設疑法、對比法、討論法、角色置換法。
教學課時:11課時
第一課時    人類社會以生產勞動為基礎
知識點、重難點
1、什么叫做生產勞動
2、人和動物的本質區別(重點)
3、什么叫人類社會
4、遠古人類從事生產勞動的歷程
教學過程
復習提問
1.通過前言的學習你認為對理想的追求,要建立在什么基礎上?2.你認為學習這門課程主要目的是什么?3.人類社會存在和發展的基礎是什么?(學生回答,教師歸納)
學習人類社會的發展歷程,首先應懂得:生產勞動既是人和動物的本質區別,也是人類社會存在和發展的基礎。
導入新課
第一課    古代社會的發展歷程(板書)
第一節    原始社會是人類社會發展的最初階段(板書)
第一框、人類社會以生產勞動為基礎(板書)
一、生產勞動是人和動物的本質區別(板書)
閱讀教材:第5頁第1行至第6頁第5行(教師分析)
上溯人類社會的起源,我們知道,勞動在從猿到人的轉變過程,起了極其重要的作用。勞動也是人類區別于動物的根本標志。在動物中間,利用自然物進行本能活動的情況是存在的。但是,它們都不會對自然物進行加工改造,都不會制造工具;因此,它們的這些活動也就不能算作勞動。恩格斯指出:“勞動是從制造工具開始的”。
1、什么叫做生產勞動(板書)
2、能夠制造和使用工具從事生產勞動,這是人和動物的本質區別(板書)
提問:人們從事生產勞動是怎樣進行的?人們之間發生各種關系的基礎是什么?
(學生討論、回答,教師歸納)人類使用工具從事勞動,是有意識、有目的、有計劃地進行的,動物則不可能這樣做。這種制造和使用工具有意識、有目的、有計劃地進行勞動的能力,就是人類特有的自覺能動性。
3、生產勞動是人類社會存在和發展的基礎(板書)
人類社會自下而上的首要條件是物質資料的生產。因為,人們要生存,就必須創造出各種各樣折物質資料來。為了獲得這些物質資料,就必須進行生產,就必須勞動。同時,人們從事生產勞動,必須以一定方式結合起來,而這種結合,就成為人們之間發生各種關系的基礎。人類社會是以生產勞動為基礎,按照各種關系結合在一起的人們的總體。


第一課 —— 初中政治第六冊教案由www.562527.site收集及整理,轉載請說明出處www.562527.site
www.562527.site 提問:人類最早的社會是什么社會?在那個社會里人們主要使用什么工具進行生產勞動?(學生回答,教師歸納)
二、遠古人類從事生產勞動的歷程(板書)
1、石器的制作,宣告了人類的誕生(板書)
如果從現已發掘出的年代最早的石器算起,人類社會至少已有二三百萬年的歷史了。其中,絕大部分時間屬于原始社會。石器作為人類制作的最初的工具在原始社會有長期的決定意義,人們用它來抗擊敵人、取得食物、制作服裝、建造信所和繪畫雕塑。
提問:遠古人類是何時學會使用火的?火的發明和使用對遠古人類生產生了什么影響?(學生討論、回答,教師歸納)
2、摩擦生火的發明(板書)
火的使用,特別是摩擦生火的發明,對遠古人類的生產了重大影響;鸬陌l現和使用,是舊石器時代原始的人的一項特別重大的成就。對于火的使用,他們經歷了一個從利用自然到火的人工取火的漫長過程。
火的發現和利用,對于人類和社會的發展有著巨大意義。人類認識并掌握了火,就增強了同寒冷氣候做斗爭的能力。所以恩格斯指出“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力,從而最終把人同動物界分開!
提問:原始畜牧業是怎樣發展起來的?原始農業是怎樣產生的?它們有哪些重大影響?(學生討論、回答,教師歸納)
3、畜牧農耕的產生和發展(板書)
畜牧業、農業的產生和發展,是原始社會生產勞動的又一重大進步,并在人類生產史上具有深遠的影響。原始畜牧業是從狩獵中發展起來的。
原始農業是采集中逐漸產生的。人們在采集過程中,通過長期的觀察、摸索,他們終于發現了一些野生植物的種籽經過栽培,就試著把它們引種到住地周圍,于是便有了原始的農業。原始農業的出現,對于社會的發展有著極其重大的意義。
課堂小結    鞏固新課
通過本節課的學習,我們明確了什么叫做生產勞動;人和動物的本質區別;生產勞動是人類社會存在和發展的基礎;遠古人從事生產勞動的歷程等問題。初步認識了生產勞動對人類的重要性,同學們應該對勞動有一個正確的認識。
作業
1、什么是生產勞動?
2、人類社會和動物世界的本質區別是什么?
3、什么是人類社會?



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