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班級管理的實踐與思考

    06-21 15:41:52    瀏覽次數: 638次    欄目:高一政治教案

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班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何,直接關系到學校教育教學質量的提高,教育教學目標的實現,學生思想、道德等各種素質的養成。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規范, 在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人,且每個學生個性差異很大。根據這一特點,我們在班級管理上進 行了大膽探索,實行動態管理,有效地克服了以往班級管理的弊端,取得了良好成效。 <?

    一、班級管理

    根據班級每月的工作目標、任務的完成情況,進行定性、定量考核,作出現時評價。在班級管理制度中,制定統一的目標和考核標準,體現了班級管理的目標指向性和可操作性;班級工作內容除常規工作外隨學校中心工作的需要而變化,每月都有新的調整,體現了班級工作的持續性和管理上的動態性,根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核,現時評價,體現了管理的時效性;改變過去的年終一次性考核為每月考核一次,體現了班級管理考核的過程性;年終根據各班每月績效進行綜合評價 體現了管理的綜合性、系統性?傊,管理制度,體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規律,調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性,克服人為因素的影響,為提高學生思想、道德等各種素質的養成,實現學校教育教學的總目標,開創了一條新路。

    二、班級管理的實踐

    1、探索的兩個階段

    第一階段是,主要實行班主任工作管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核。

    第二階段,對班級進行全方位管理,開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準,對學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核,評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生,并根據班級的各項考核成績。調動了自主管理的積極性,班級凝聚力大大增強。

      三、班級管理的成果

    班級管理實施,有效地促進了學校工作。班級管理更加有序、 高效,學校出現了可喜的變化。

   極大地調動了學生自主管理的積極性。 集體主義思想深入人心,班集體觀念、主人翁意識明顯增強,班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個,怕爭第一,甘居中游,不要挨批評就行,實現動態管理 后每個班級只要做好工作,達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”,出現了班主任、班級全體同學齊心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分,全班認真總結經驗,尋求對策,爭取下個月獲獎。   

學風、班風、校風日新月異,教育教學質量顯著提高班級動態管理增強了班級凝聚力,調動了班主任及班級全體同學的工作、學習積極性,促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高,反過來又促使學校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門 管理水平的提高,更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態管理,學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發展,大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養成,學校精神面貌發生了新的變化 。

   四、班級管理的理論思考

   班級管理,要充分運用了激勵的原則。 班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意,它指的是激發人的動機,誘導人的行為,使其發揮內在潛力,為實現所追求目標而努力的過程,也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。心理學研究表明,人的動機是由他所體驗的某種未滿足的 需要或未達到的目標所引起的,而人的需要和目標又是多方面的,一個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發的,并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果,又作為新的刺激反饋回來,調整人的需要結構,指導人的下一個新的行為,這就是所謂的激勵過程,也稱動機——行為過程。班級動態管理,就是從 需要出發,不斷引發動機、動機指導人的行為,行為促使目標實現,目標實現又引發了新的需要和動機的不斷循環反復,從而把班級管理推向縱深發展,實現班級管理目標,F在每個班級只要完成任務好,達到一定的標準,都可以成為先進班級 ,為每個班創造了存在預期目標的可能性,激發了班主任及班級的每個成員的積極性。




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