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政治課堂中的參與式教學的實踐與反思

    06-21 15:42:07    瀏覽次數: 683次    欄目:高一政治教案

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隨著教育改革的深入和發展,越來越注重考查學生運用所學知識進行認識、分析和解決實際問題的能力。嘗試運用參與式教學方法,結合民主、科學、創新的思想進行教學,特別是活動課的教學,有利于改革傳統教學模式,發揮學生學習的主動性、積極性,提高教學效果和效率,促進教師和學生的可持續發展。<?

活動案例

如在教學《 “一國兩制”,實現祖國和平統一》一節時,可先給學生提出明確的教學目標:

1、搜集整理資料,簡介“臺灣問題”的由來。

★2、通過調查和事例分析,進一步加深對“一國兩制”,實現祖國和平統一的認識。

3、針對陳水扁所謂 “公民投票”決定“臺灣的前途、命運和現狀”的言論。有的同學說:“它要獨立讓它獨立就是了,反正中國這么大!我們中學生管不了這些事!”

★4、討論在臺灣問題上,我們的立場是什么?為早日解決臺灣問題,實現祖國完全統一,我們青少年應如何做?

案例分析

《 “一國兩制”,實現祖國和平統一》活動課的重難點:

1、通過對調查材料的分析,理解一國兩制、和平統一的偉大歷史和現實意義。

2、對有關“臺獨”的言行和活動進行分析、歸納和理解,從而達到認清陳水扁等臺獨分子分裂言行的本質和真實面目。

3、培養搜集整理資料和語言表達能力,使同學們進一步懂得臺灣自古以來就是中國領土,加深對我國政府對臺方針政策的認識,明確破壞祖國統一的危害性,激發愛國情感,從而增強維護祖國統一的自覺性,堅定社會主義信念,為實現祖國的完全統一而不懈努力。

采取措施

1、構建師生平等、交互的關系。教師不再只是“傳道、授業、解惑”的角色,要從權威的統治的“神壇”上走下來,與學生平等地共同學習、合作、探究,一起在課堂中“成長”。

2、活動課堂不限于教室。倡導和引導學生去發現生活中的政治現象,充分利用生活中的政治學習政治原理,做到內容和形式的開放。讓學生們既要勇于實踐,以又要善于實踐。

3、充分調動學生學習參與的積極性?砂褜W生分成5個小組進行調查,每個小組側重一個方面

一組:從歷史角度并舉例說明臺灣自古以來就是中國的領土;

二組:用所學的知識對陳水扁的言行及危害予以評析;

三組:指出海峽兩岸統一的最佳方式并簡述理由;

四組:美國戰略與臺灣危機(外國勢力與臺灣的非正常關系);

五組:作為中學生,在維護祖國完全統一時我們應如何做?)。

4、調查活動安排在雙休假期進行(通過上網查資料、閱讀相關報紙、雜志、走訪曾經參加過戰爭的老戰士)。

5、調查結束后,以小組為單位,以“維護祖國的統一”為題開展演講、討論活動,對相關問題進行思考、探究。

教學過程及效果

一、過程:1、看李登輝、呂秀蓮、陳水扁等發表有關“臺獨”言論的錄像、資料。有關“實現祖國的完全統一”的錄像資料,深化對我們黨和國家的對臺立場、方針政策的了解。學生齊朗誦余光中的詩《鄉愁》,營造氛圍。

2、簡介本次調查情況(參與調查的人數、調查的時間、調查的重點方面及主要結論等)。

3、各調查小組匯報“調查報告”(課前要求小組討論后由組長執筆寫好報告,派代表發言,時間為4分鐘,要求學生從不同角度、不同思維思考,能有創新更好)。教師在學生匯報期間在不同的組內來回走動,進行傾聽,并參與具體指導。在匯報的過程中,允許其他小組的學生就講解的問題提出疑問,并進行辯難,其他學生則傾聽來自他組的聲音,以達到相互交流,在交流的過程中分享別人勞動成果的目的。

4、小組匯報調查后,教師重點指導學生分析、歸納、理解以下幾個問題:

(1)臺灣自古就是中國的領土。臺灣在第二次世界大戰以后,不僅在法律上而且在事實上已歸還中國,之所以出現臺灣問題,與國民黨發動的反人民的內戰有關,但更重要的是外國勢力的介入。了解相關的臺獨言行,1999年7月9日,李登輝公然宣稱臺灣當局已將兩岸關系定位在“國家與國家,至少是特殊國與特殊國之間的關系”。2000年呂秀蓮拋出“遠親近鄰”說。2002年8月3日,陳水扁公然聲稱“臺灣跟對岸中國一邊一國”,鼓吹“公民投票”決定“臺灣前途”。2003年9月陳水扁明確提出“臺獨時間表”:2004年“公投”,2006年“公投制憲”,2008年正式實施“新憲法”。2004年3月20日,臺灣當局執意舉辦所謂“公投”,因選舉過程“疑云重重”而引發其他領導人的爭議,公投結果無效,這是欺騙臺灣人民的“政治騙局!

(2)“它要獨立讓它獨立就是了,反正中國這么大!我們中學生管不了這些事!”

這種說法是錯誤的,每一個中國公民都要自覺履行維護國家統一的義務。臺灣是中國神圣領土不可分割的一個部分,我們每個公民都應反對臺獨,與臺獨分子作斗爭。

(3)“公投”旨在圖謀分裂祖國,破壞國家統一,把臺灣從中國分裂出去。

分裂不得人心,臺獨沒有出路,祖國統一的歷史步伐是任何人任何勢力也阻擋不了的。

(4)青少年的做法是:結合自身實際,從不同角度言之有理即可。

5、評選優秀調查小組,優秀調查報告。

二、效果:學生在充分討論與思辯中,學到了基礎知識,掌握了國家對臺的基本方針、政策,明確了做人的道理,能指導自己的行動。學生對“和平統一,一國兩制”有了深刻的認識,對祖國的完全統一有了十足的信心,更加堅定和深化了同學們的“熱愛祖國、報效祖國”的情懷。

實踐反思

在活動過程中,指導思想已經從師道尊嚴、重學輕導中完全解放出來,樹立了讓學生學會學習,學會思考、學會創造,認識到教師不是帶著知識走向學生,而是帶著學生走向知識、走向創新。

在整個活動過程中,讓所有同學都積極地參與進來,教師不再是知識的壟斷者,而是比學生多些經驗的求知者,是學生學習的解惑者、導向者、設計者、幫助者、主動的學習者和學習探究者。學生們都能積極的投入到活動中去,并對“臺獨”的相關問題得到了進一步的認識,認清了陳水扁等臺獨分子的分裂言行。

能根據活動內容、學生生活、教學情境、其他知識等設計開放性、發散性的問題,充分讓學生思考、討論、探索。學生在自主探究中發現達賴集團也曾提出要求依照香港、澳門的模式,在西藏實行“一國兩制”、“高度自治”。他與“臺獨”有何區別?在這些問題上,我鼓勵學生有不同的觀點和看法,不能忽視學生的獨特體驗,讓他們暢所欲言,真正體現“一千個讀者,有一千個林黛玉”。問題的提出徹底打破課本內容的束縛,更好地激發和培養學生的創新思維和創造能力。

現代教育媒體的充分運用,學生全部參與到分享高科技中來,充分體驗到參與學習的樂趣和喜悅,從“厭學”變得“樂學”、“好學”、“善學”。

與學生共同面對教學中存在的問題,并且重視學生的平等參與,學生自己探索,自覺學習。真正體現了注重學生創新意識和實踐能力的培養,重視探究意識和探究能力的培養,對理論與現實中的問題不斷尋求科學的依據,不斷進行實踐反思,在反思過程中感受學生自己成長的快樂。使學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的微妙,也更容易使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養。在合作學習的過程中,學生采取小組學習,面對同一問題既可以唇槍舌戰,也可以洗耳恭聽;既有發表個人見解時的心情舒暢,也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。另一方面,教師既是學生學習的指導者、設計者,又是學生學習的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學生之間的距離,而且師生之間能夠進行平等的交流與對話,教師在貢獻自己勞動成果時,又在傾聽來自于小組、個體的不同聲音。

學習的目的在于運用。學以致用,既是創新的動力,也是創新的目標;顒诱n的目的是在掌握好基礎知識的同時,要積極投身社會實踐,參與實踐,讓學生在實踐中獲取成功感,體驗到創新的價值,分享參與的快樂。進一步樹立“我思考,我快樂;我參與,我進步”觀念。

通過討論和思辨,學生們深刻地認識到了“臺獨”,是不可能的事;乇、挑戰,乃至否定一個中國原則,不但使兩岸關系的和平穩定無從談起,更將使和平統一成為不可能,世人皆知,“臺獨即戰爭”!芭_獨”分子的言和行違反了求和平、求發展、求安定的民意主流,違背了包括臺灣在內的全體中國人民的根本利益,危害國家主權和領土完整,傷害了全中國人民的感情。祖國完全統一是不可逆轉的歷史趨勢,是全世界炎黃子孫的熱切渴望,是任何人任何勢力也阻擋不了的歷史趨勢。激烈地討論,冷靜的思索,讓同學們的愛國主義情感、民族精神得到了升華,紛紛表示:要積極擁護和支持我國政府對臺灣問題的方針和立場,堅持一個中國的原則,維護國家主權,反對“臺獨”,樹立高度的社會責任感和國防意識,勇于承擔保衛祖國的重任。堅決同破壞祖國統一的行為作斗爭,努力學習,全面發展,依法履行兵役義務,為完成祖國統一大業和鞏固國防作貢獻,立志成長,報效祖國。

陶行知先生曾說過:“人人是創造之才,時時是創造之時,處處是創造之地”。在整個活動過程中,誰勤于思考誰收獲最大,誰積極參與誰收獲就豐。學生與學生之間,學生與教師之間,信息多向傳遞,反饋迅速,激起每一個參與者的熱情和努力,達到集思廣益。根據不同學生的特點,及時給予不同學生參與的機會,使每個學生都真正能夠參與到問題的討論中去,進而使學生真正體會到蘊藏于教育中師生互動和平等交流對話的真正魅力。

在實施參與式教學模式的過程中,還存在以下一些問題值得改進,一是注重個體的差異還不夠,還未實現因人施教,量身定做,要可能做到使各層次的學生均有收獲,充分挖掘、發現、發展每個學生的潛能和特長,不讓一個學生掉隊。二是在討論時的“引導”尚欠藝術,營造一個個性化學習、個性化成長的良好環境有


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