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8.1.3 實踐對認識的決定作用 教學設計

    06-21 15:47:04    瀏覽次數: 283次    欄目:高二政治教案

標簽:人教版高二政治教案,高二政治下冊教案,高中政治教案,http://www.562527.site 8.1.3 實踐對認識的決定作用 教學設計,
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          8.1.3 實踐對認識的決定作用 (教學設計)
【重點】實踐是認識的www.562527.site,是認識發展的動力;
【難點】實踐是檢驗認識正確與否的惟一標準;
【素質要求】
⑴知識方面:
 識記:實踐與認識關系原理;
 理解:理解實踐對認識起決定作用這條基本原理,并能通過列舉事例說明,實踐是認識的www.562527.site,是認識發展的動力,是認識的目的,是檢驗認識正確與否的惟一標準。
⑵能力方面:
  通過實踐對認識起決定作用原理的學習,培養學生理解問題的能力和邏輯思維,特別是從具體到抽象,再從抽象到具體的思維能力;
⑶覺悟方面:
 、俳Y合實踐是認識的www.562527.site的學習,引導學生樹立實踐意識,積極投身實踐活動;
 、诼撓祵嵺`是認識發展的動力的學習,引導學生認識馬克思主義也是隨著時代,實踐和科學的發展而發展的,鄧小平理論是當代中國馬克思主義,是馬克思主義在中國發展的新階段;
 、弁ㄟ^實踐是認識的目的的學習,培養良好的學風,形成正確的學習態度;
復習提問
  1.為什么說生產實踐對人類社會的存在與發展具有決定作用?
  2.實踐對社會發展的作用表現在哪些方面?
  3.物質和意識的關系。
  (設計以上問題,目的在于對學過的知識進行回顧,為導入新課打下基礎。特別是運用物質決定意識,意識是物質的反映原理來理解本節要學習的實踐與認識的關系,很有益)

導入新課
  以上我們已經懂得了生產實踐對人類社會的存在和發展起著決定性的作用。它決定著人類社會的產生、存在和發展;決定著各種社會關系的形成和發展;是人們從事政治、科學、藝術等實踐活動的基礎。懂得了實踐對社會發展的作用。
  實踐對社會的發展起著巨大的作用。這是人們關于實踐與社會關系的認識。認識是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?是人們頭腦中固有的嗎?認識與實踐的關系又是怎樣?為解決這個問題,我們來學習第三框題。實踐對認識的決定作用。(粗讀課文黑體字大致了解本框題所講內容)
 三、實踐對認識的決定作用(板書)
  實踐不僅對社會發展起巨大的推動作用,而且對人的認識具有決定作用。
 1.實踐是認識的www.562527.site(板書)
  我們學習的各門具體科學知識,無不來自實踐。為什么會產生這么多具體科學知識?(閱讀課文 Pl10——Ill)
  (1)認識是適應實踐的需要而產生的(板書)
  例如:看醫生、買書、買文具、買服裝等生活問題要上哪里?農業生產要注意什么?工業生產中應注意什么?等問題。和什么打交道?和什么不打交道?先認識什么后認識什么?不是人任意規定的,它只能由實踐的需求來決定。實踐需要解決什么問題?人們就關注什么問題,這些問題也就成了認識的對象。
  人類的認識活動,總是為各個時代社會實踐的特定需要服務的,科學研究的任務也是圍繞著人類實踐的需要這個中心來確定的。
  我們學習的數學、力學等知識都是實踐活動中產生的,也是為實踐服務的。
  《孫子兵法》產生于戰爭的需要。
  “漫畫”“點子”從哪兒來?(學生看漫畫談感想回答,教師歸納)“點子”產生于實踐的需要,是從實踐中來的,為實踐特定需要服務的。
  提問:人們的認識是怎樣從實踐中產生的?
  (2)認識是在變革對象的實踐中發生的(板書)
  認識是人腦對客觀事物的反映,人腦怎樣反映客觀事物呢?客觀事物是怎樣反映到人腦中去的呢?是人們的實踐活動完成了這個任務。人們只有在實踐中同客觀事物接觸并反復作用,變革客觀對象,使客觀對象的各種特性暴露出來,客觀對象的特性作用于人的感官,反映到人們的頭腦中,人們才能透過紛繁復雜的現象深入到事物內部,認識其本質和規律。
  對客觀事物怎樣才能獲得認識呢?請看毛澤東“語錄”和課文第6段。(學生自行歸納得出結論)要獲得什么認識就必須參加什么實踐。
  總之,認識既不是從天上掉下來的,也不是人腦里固有的,而是社會實踐中產生的。實踐出真知,實踐是一切科學知識的源泉。
 2.實踐是認識發展的根本動力(板書)
  人類的認識不是一成不變的,它總是由淺人深、由片面到全面、由低級到高級地發展著。
  為什么人的認識會不斷地向前發展?是什么原因推動著認識的發展?(閱讀課文9一15段)
  (學生回答,教師歸納)近代科學興起之后,認識呈加速發展的趨勢,認識發展的根本動力是實踐。
  (1)實踐的發展不斷提出新的認識課題,提供新的經驗,提高人的認識能力,從而推動認識的發展(板書)
  在實踐過程中,矛盾不斷解決又不斷產生,需要解決的新課題不斷涌現,這就會推動人們去探索、去研究。(閱讀恩格斯“語錄”)理解這種需要為什么會比十所大學更能把科學推向前進?(教師通過舉例引導學生理解)
  人們的認識能力歸根結底也是在實踐基礎上形成和發展的,社會實踐水平越高,人類的認識能力就越強。因而,人們能夠在新的實踐水平上總結新經驗、回答新課題、獲得新認識,產生新科學,使人類的認識不斷發展。
  近一百年來,社會生活變動劇烈和深刻。馬克思主義必定隨著時代、實踐和科學的發展而發展。鄧小平理論是在和平與發展為時代主題的歷史條件下,在我國改革開放和現代化建設實踐中,在總結我國社會主義勝利和挫折的歷史經驗并借鑒其他社會主義國家興衰成敗歷史經驗的基礎上,逐步形成和發展起來的當代中國的馬克思主義,是馬克思主義在中國發展的新階段。
  (2)實踐的發展提供了新的認識工具和技術手段,從而推動認識的發展(板書)
  人靠感覺器官直接接觸外界事物的范圍很有限,思維器官的能力也有一定的限度,因而要不斷地認識世界就需要新的工具和技術手段。任何改造客觀事物的工具,同時也是認識客觀事物的工具。隨著生產實踐的發展,人們還制造了專門用于認識世界的工具,如望遠鏡、顯微鏡、雷達、人造衛星、電腦等,F代實踐提供著越來越多、越來越精密的認識工具和技術手段,日益擴大了人們的視野,幫助人們深入探索和研究客觀世界的奧秘,促進了認識的發展。
  例如:1998年6月2日,美國航天局“發現”號航天飛機將中美共同研制的“阿爾法磁譜儀”送上太空,探測“反物質”“暗物質”為揭開宇宙形成的奧秘而服務,F實中燃燒放熱的現象已被證實客觀存在。一旦探測到宇宙中存在反物質,那么,燃燒吸熱的現象的證實也為期不遠。
 3.實踐是認識的最終目的(板書)
  人們通過實踐獲得認識,學習知識以后是為了什么?是為了把知識束之高閣?還是為了顯示自己的知識淵博而夸夸其談嗎?(請同學們閱讀課文16—18段)(學生閱讀后,談認識和感想,教師歸納)
  (1)認識的目的是把認識應用于實踐,去指導實踐的(板書)
  認識的根本任務是經過感性認識上升為理性認識,抓住事物的本質和規律。這是人們認識過程的第一次飛躍的觀點。而認識的最終目的是把理性認識應用于實踐,去指導實踐。這是認識過程的第二次飛躍。人們研究自然科學是為了改造自然,研究社會科學是為了解決社會生活中的實際問題。如果有了正確的理論,只是把它空談一陣、束之高閣、并不實行,那么這種理論再好也是無意義的。
  對待馬克思主義,有個學風問題:究竟是從本本出發,還是用馬克思主義的立場、觀點、方法來研究和解決中國的現實問題。我們一定要從我國改革開放和現代化建設的實際問題,以我們正在做的事情為中心,著眼于馬克思主義理論的運用,著眼于對實際問題的理論思考,著眼于新的實踐和新的發展。
  (2)對待學習知識目的的兩種態度(板書)
  (閱讀毛澤東“語錄”)(請學生談認識)我們現在學習科學文化知識是為了什么?(教師歸納)學習科學文化知識不是把知識作為脫離實際的夸夸其談,或者作為鑒賞的古董,或者作為嘩眾取寵的資本,如果是這樣,學習的知識再多,也是毫無意義的。學習科學文化知識就是為了將來更好地投身實踐,建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家。
 4.實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準(板書)
  人們在實踐中獲得認識以后,這些認識是否符合客觀事物的本質和發展規律,是否正確用什么來檢驗?(閱讀課文 Pl14)(學生回答,教師歸納)
  (1)“檢驗認識”的含義(板書)
  檢驗認識是否正確,就是將主觀認識同客觀事物及其規律進行對照,看二者是否符合。
  (2)主觀認識和認識的對象都不能充當標準(板書)
  在實踐中產生和發展起來的認識正確與否,靠人的主觀認識本身無法證明,即使運用再先進的方法,再發達的頭腦進行判斷、推理,都無濟于事。認識的對象本身也不會“自言其明”,只有通過實踐這個唯一的途徑,用其結果檢驗才能證明實踐是檢驗認識是否正確的唯一標準。因為正確認識就是同客觀事物相符合的認識。

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