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在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向教案

    06-21 15:47:08    瀏覽次數: 886次    欄目:高二政治教案

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文 章www.562527.site
在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向教案
【教學目標】
知識方面:能夠列舉事例,并運用個人與集體相互關系的道理,說明堅持集體主義應做到的三個要求;能夠列舉小團體主義、極端個人主義的表現,指出其危害性。
能力方面:通過引導學生對比分析,提高對問題的分析鑒別能力。
覺悟方面:通過理論的講述和實際事例的分析,學生確能在思想認識上有所轉變,提高集體主義覺悟,對“心中有他人、心中有集體、心中有國家”從內心有新的體會,進一步去塑造自己內在的心靈美,維護人際關系的和諧統一。
【教學重點、難點】
堅持集體主義、反對個人主義。
【教學方法】
討論法、主體探究式、對比分析法、案例分析法。
【教學手段】
多媒體,學生展示。
【課前準備】
開展關于“在新的歷史條件下堅持集體主義價值觀必要性”的探究活動
探究目的:在新的歷史條件下,在市場經濟中,各種價值觀并存。本探究活動的展開,旨在通過學生親身溶入社會生活中,感受不同價值觀對人生道路的選擇、對社會的影響作用,有利于提高學生社會責任感,有利于在生活中堅持集體主義的價值觀。同時通過小組成員互助合作來完成此次探究活動,讓學生體驗堅持集體主義的必要性,并為本節課《在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向》的學習打下鋪墊。
探究內容:
1、運用案例分析法,選擇身邊或熟悉的人物事例,了解、分析其堅持的價值觀及其價值觀對人生道路的選擇、對社會產生的影響;(每組選擇身邊的人物事例時,教師要心中有數,宏觀上要保證全部學生所選事例中有正面事例,也有反面事例,以便對比研究。)
2、運用文獻研究法或新聞調查法,了解“我為人人,人人為我”的具體表現、本質及影響。
探究過程:
1、按照學生自愿為主和教師分配為輔的原則,根據學生興趣和知識視野,將學生分組。
2、學生分組后進行分工合作,按照各組和各自的任務進行搜集資料。
3、教師根據具體的情況指導學生將獲取到的資料、信息進行歸納整理、總結提煉。
4、撰寫書面調查報告或小論文。
5、課堂展示、交流等研討分享探究成果。
【教學過程】
導入新課:同學們,課下我們開展了關于“在新的歷史條件下堅持集體主義價值觀必要性”的探究活動,我們先請兩組同學來給我們講講他們身邊的人物事例(選一組正面事例,一組反面事例)及其價值觀和影響。(兩組學生發言。)
教師引導其他同學對比分析不同的價值觀對人生道路的選擇、對社會產生的影響是不同的,甚至有的影響是巨大的。無論是從個人的角度還是從社會的角度,在新的歷史時期都必須堅持集體主義的價值取向。
教師:其實在活動中我們也切身體會了什么是集體主義價值觀,在新的歷史條件下我們還要堅持集體主義價值觀。那么怎樣才能把集體主義落實到行動上,這節課我們就來一起探討這個問題,即在新的歷史條件下怎樣堅持集體主義價值取向的問題。
講授新課:在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向
請另一組正面人物事例的同學講述他的事例中人物是怎樣堅持集體主義的?
由此引發學生討論堅持集體主義價值觀的總體要求應該是什么。教師歸納總結。
(一)在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的總的要求
心中有他人,心中有集體,心中有國家。
教師:那么,我們又怎樣才能做到“心中有他人、心中有集體、心中有國家”呢?
(二)在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的具體要求
再請一組同學簡要講述他們的探究過程,特別是組員是如何處理探究活動中相互之間的關系。
引導學生啟發思考堅持集體主義要正確處理個人與他人的關系。
請另一組學生闡述“我為人人,人人為我”的具體表現、本質及影響,進一步引導啟發如何正確處理個人與他人的關系。
教師歸納總結:在社會生活中,人總是要同他人發生這樣那樣的聯系,否則就無法生存與發展,因此,正確處理自己與他人的關系是對一個人的起碼道德要求。我們在日常學習生活中,要學會尊重人,尊重他人的人格、勞動、興趣和愛好等,主動關心人、幫助人,“只要人人都獻出一點愛,世界就會變成美好的樂園”。
1、要正確處理個人與他人的關系
(l)要尊重人 (2)要主動關心人 (3)要尊重他人的正當利益
教師引導分析,個人的正當利益是指個人生存和發展需要的條件,如:個人身體的健康,個人起碼的生活條件,工作條件和學習條件、個人的才能的發揮和發展等。
下面我們來看一則寓言:《聰明的鳥師》
思考:這則寓言說明了什么哲學道理?從“鳥”的做法中你得到什么哲學啟示?
生活中還有一些現象,比如一個城市街頭的出租車如果是單一品牌,那么生產這個品牌的汽車廠就一定坐落在這個城市或這個城市所在的省。彩電市場上以價格戰形式進行的血腥搏殺,居然不能起到優勝劣汰的作用。這是為什么呢?
還有這種情況:展示漫畫《不準進來》
以上材料共同體現了一種什么現象?這種現象是否符合集體主義要求?它的實質是什么?從中你得到什么哲學啟示?(學生回答)
2、要顧全大局,反對小團體主義
教師進一步分析:顧全大局是集體主義的重要表現,是指個人和集體的言行應以人民的根本利益為出發點。顧全大局是成就大事業的重要前提和基礎,是我們的事業取得勝利的重要保證。
教師進一步分析:小團體主義也叫本位主義,是指脫離實際、急功近利,只從本地區、本部門的利益出發,為了眼前的、局部的利益而犧牲長遠的全局的利益的思想。它的危害是使建設資金使用分散、建設布局分散,導致經濟效益低、企業競爭力弱化;它的蔓延會渙散人心,帶來社會不穩,妨礙現代化建設正常進行。
那么生活中小團體主義還有哪些表現?你能舉例談談嗎?(學生舉例)
在我們的社會中還有一種現象,我們來看一段材料:多媒體播放《致命電熱毯》。
你能依據市場經濟的相關知識,分析這種經濟現象產生的原因嗎?(學生回答)
這些人受利益的驅使,要錢不要命,視百姓的健康和生命如草芥,一切僅以個人利益為出發點,而不惜損害社會和他人的利益。我們把這種思想叫什么?(學生回答)
3、要堅持集體主義,反對個人主義
請同學們看教材P65頁漫畫和楷體字,了解個人主義的相關內容,教師引導對比分析:
(l)個人主義的含義
個人主義是以個人為中心,一切從個人出發,為了滿足個人私欲而不惜損害社會和他人利益的思想體系。這種價值觀根本不顧他人利益和社會利益。
集體主義價值觀并不否認個人利益,而是要求獲得個人利益的途徑和手段應該是正當的,個人利益應該同集體利益、國家利益相結合,把國家和集體利益放在首位。
教師引導:我們不難看出,在處理國家、集體和個人利益關系上,個人主義和集體主義是對立的。那么,現實生活中個人主義還有哪些表現呢?(學生舉例)
設問:那么如何全面地、歷史地評價個人主義對個人和社會發展的影響呢?
討論探究活動:
探究內容:個人主義對個人和社會發展的影響
借鑒資料:每組同學自己本組搜集的資料、多媒體資料《致命電熱毯》。
注意問題:引導學生用哲學兩點論和重點論相統一的觀點進行分析。
活動時間:5分鐘。
結果要求:每組可以推薦一人或多人闡述本組的觀點,但必須列舉出典型事例來論證你的觀點,使其具有說服力。
探究目的:提高學生辯證思維能力,讓學生深刻理解個人主義的危害。
活動結束后,請每組發言,教師總結歸納。
個人主義在反對封建專制和宗教神學的斗爭中曾經產生過一定的積極作用。但它是同西方資本主義國家的經濟制度、政治制度相適應的。它帶有明顯的階級局限性,對個人、對社會的危害極大。其危害是主要的,是矛盾的主要方面。我們看問題要著重抓住主流。
(2)個人主義的危害
從出發點看,它會腐蝕人們的思想;從結果看,它會危害社會穩定;另外,還會導致人們對集體主義的信仰危機,我行我素,乃至違法犯罪不能自拔。因此,在我國當前體制轉型和利益關系調整的新時期,同學們尤其要摒棄個人主義思想的影響。
鞏固提高:教師深入引導,以上我們一起分析了堅持集體主義三項具體要求。那么,你認為哪一項更帶有根本性?為什么?學生回答。
教師總結歸納:第三個要求帶有根本性。因為個人主義是以個人為中心,一切從個人利益出發。如果以此為價值取向,人們就當然不會正確處理好個人與他人的關系,這樣第一個要求就會落空;小團體主義實質是放大了的個人主義,如果一個人以個人主義為價值取向,就不會顧全大局,這樣第二個要求也會落空?梢,要真正做到前面兩個要求,最根本的就是要做到第三個要求。
課堂小結:青年興則國興,青年強則國強。長期以來,一代又一代的青年站在時代的前列,堅持集體主義價值觀,創造了令世人慨嘆的業績,也涌現了一大批可歌可泣的先進模范人物。如臨危不懼、舍身炸碉堡的董存瑞,面對敵人的鍘刀堅貞不屈、視死如歸的劉胡蘭,把有限的生命投入無限的為人民服務中去的雷鋒;在新時代,又有牛玉儒、張云泉、宋魚水、聶海勝、費俊龍等先進模范人物。同學們,21世紀已經到來,我們應該順應社會發展潮流,把個人的前途、命運和國家、民族的前途、命運緊緊的聯系在一起,并為之奮斗不息,這樣我們的青春才無怨無悔。青年朋友們,行動起來吧!讓我們牢固樹立集體主義價值取向,堅決摒棄個人主義,勤奮學習,錘煉品德,開拓創新,為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗!
作業:
辨析:一方面肯定個人需要,另一方面又反對個人主義,這是自相矛盾的。
板書設計:
 
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