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《世界是普遍聯系的》教案

    06-21 15:47:49    瀏覽次數: 769次    欄目:高三政治教案

標簽:人教版高三政治教案,高三政治復習教案,高中政治教案,http://www.562527.site 《世界是普遍聯系的》教案,
文 章
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《世界是普遍聯系的》教案
 
一、教學目標:
1、知識目標:
①識記:聯系的含義,聯系普遍性、客觀性含義
②理解:聯系的多樣性
    ③運用:運用所學知識,剖析生活實例,探究建德草莓發展的對策。
2、能力目標:
培養學生運用聯系的觀點分析問題的能力,使學生能初步從錯綜復雜的聯系中認識和發現事物固有的本質的內在的聯系,初步學會用聯系的觀點看問題。
3、情感態度和價值觀目標:
樹立唯物辯證法的聯系觀,自覺抵制形而上學的孤立觀。堅持用聯系的觀點看問題。確信一切以時間、地點和條件為轉移,是我們正確認識和把握事物,在認識世界和改造世界的活動中不斷取得成功的關鍵。培養學生熱愛家鄉、關心家鄉經濟發展的情感。
二、教學重難點:理解聯系的客觀性,學會用聯系的觀點看問題。
三、教學方法:案例法、歸納法、探究法等。
四、教學課時:一課時
五、教學過程:
1、【導入】:課前播放首屆新安江•中國草莓節主題曲《新安江的草莓
紅了》。欣賞完以后,就歌詞內容提問“為什么你也來,他也來新安江”
——因為草莓紅了,草莓熟了!盀槭裁茨阌肿砹怂肿砹恕薄驗椴
莓的甜。這就是我們今天要講的聯系的一種形式。
一曲《新安江的草莓紅了》讓我們的目光再次聚焦到了首屆新安
江•中國草莓節上,這次草莓節將持續一個月。(圖片)這是草莓節上評選出來的“草莓王”,它有半個手掌大。今天我們就從唯物辯證法的聯系觀角度談談建德草莓的發展問題。  

2、【新授】:本節課我們一起用3個篇章,對我市草莓發展進行探討!晒、發展篇、探究篇。           
(1)成果篇:首先我們一起來了解一下建德草莓發展取得的成果(文字材料)。
①問:你認為我市草莓取得如此成果的主要因素有哪些?—氣候條件、農民、政府、黨的政策…(學生回答,教師歸納角度或教師提示角度)
教師:這些因素都和我市草莓的發展有著這樣或那樣的聯系!挛锸窍嗷ヂ撓档。
    問:你還能列舉實際生活中事物相互聯系的例子嗎?(把學生答案歸納為自然界、人類社會、人的思維三角度;注意引導學生尋找事物的內部聯系,而非僅停留在現象的聯系)
    教師:以草莓為例總結學生的發言,得出聯系的內涵(哲學上把這種事物內部和事物之間相互影響相互作用的關系就叫做聯系)。就某一事物而言,聯系不僅體現在事物之間,還體現在事物內部。我們仍以草莓為例,看看材料體現了哪些事物的聯系?(草莓和人)
草莓作為自然界中的一類植物,其獨特的營養成分對促進人體健康有積極作用(這體現了自然界和人類社會的聯系);人類通過實踐活動,對草莓的營養價值有了較為全面的認識(自然界和人的思維之間的聯系);人類反過來利用這種認識指導人們的生活,是我們的生活更美好(人類社會和人的認識之間的聯系)。
→得出自然界與人類社會和人的思維是相互聯系的。不僅如此,自然界內部(從無機界到有機界,從低等生物到高等生物),人類社會內部(政治、經濟、文化、人口、資源、環境間的聯系),人的思維內部(各種觀點、思想、理論都是相互聯系的)也是相互聯系的。從而得出整個世界是相互聯系的統一整體,聯系具有普遍性,沒有一個事物是孤立存在的,任何一個具體事物都是世界聯系之網上的一個部分、環節。
    ②請學生從世界觀與方法論角度小結聯系普遍性哲理。(引導學生回顧:世界觀是人們對于整個世界以及人與世界關系的根本看法;方法論是人們用這種觀點作指導去認識世界、改造世界。)
    ③問:聯系是普遍的,是不是意味著世界上任何兩個事物之間都存在著聯系呢?(請學生簡要回答,不管對錯)帶著問題引出下一個環節。

(2)發展篇:建德草莓的發展經歷了露天栽培、大棚設施種植、規;
產業化發展三個階段。以建德和“中國草莓之鄉”榮譽稱號兩事物間的
聯系為例!獥l件性
①教師:雖然事物的聯系是普遍的,任何事物都是有聯系的。但并不意味著任何兩個事物之間都存在著聯系,因為世界上每一具體聯系都是有條件的,是具體的。由于條件不同,事物之間的聯系及其性質、地位、作用也各不相同,是多種多樣的。
問:建德草莓的發展歷程體現了哪些具體聯系?(有利—不利,內部—外部,必然—偶然,因果聯系)——聯系的形式是多種多樣的,除了剛才同學們提到的聯系,還有很多具體聯系,如……
問:你覺得我們的成長中要注意哪些條件,重視哪些聯系?(既要注重客觀條件,又要恰當運用自身的主觀條件,既要把握事物的內部條件,又要關注事物的外部條件;既要認識事物的有利條件,又要重視事物的不利條件。要重視那些間接的、本質的、長遠的聯系,重視事物之間相互聯系的中間環節。)——方法論意義
②通過上述學習,我們知道聯系是普遍的,但這并不意味著任何兩個事物之間都是有聯系的,因為聯系是有條件的。事實上不僅如此,每一具體聯系的條件都是客觀的,不以人的意志為轉移。
我們仍以建德草莓的發展歷程為例,雖然在第一、二階段我們也很想獲得“中國草莓之鄉”的榮譽稱號,想打響建德草莓的知名度,造福建德人民。但是客觀條件不允許,不以我們的意志為轉移!驗槁撓凳强陀^的。
A、 聯系客觀性的含義——聯系是事物本身所固有的,不以人的意志為轉移。(既不能消滅,也不能臆造。)
教師:原來有的聯系我們不能忽視,原來沒有的聯系我們不能強加。
B、 就事物聯系與人類實踐的關系來說,聯系可以分為自在事物的聯系和人為事物的聯系。那么這些聯系都是客觀的嗎?我們首先來看自在事物的聯系。
問:請學生舉例自在事物的聯系有哪些?——自然規律。
教師:這些聯系在人類產生以前就已經存在了,它們當然不以人的意志為轉移。
教師:這告訴我們想問題辦事情必須遵循自然界固有的聯系,否則就不會成功。如永動機(不消耗能量而能永遠做功的機器),為什么不能制造成功?——違背能量守恒定律、質量守恒定律 。
教師:接下來,我們再來看人為事物的聯系。
問:人為事物的聯系的對象是什么?——自在事物的聯系。
問:人為事物的聯系是通過什么途徑實現的?——人類實踐活動。
教師:我們說人為事物的聯系,以自在事物的聯系為基礎,并且只有通過實踐這一客觀的物質活動才能夠形成,所以也是客觀的。
舉例:大棚設施種植草莓,它以草莓生長和溫度、濕度間的聯系為基礎,通過實踐,做成草莓大棚,控制草莓生長和成熟的時間。
→無論是自在事物的聯系,還是人為事物的聯系都是客觀的。
思考:學習了聯系的客觀性以后,請同學們來判斷這種聯系是真實聯系嗎?—主觀臆造的聯系。
生活中還有類似的例子嗎?(所以,生活中我們一定要注意區分客
觀真實聯系和主觀臆造聯系)
C、 聯系客觀性原理小結。
D、 思考:聯系是客觀的,是否意味著人在客觀聯系面前是無能為力的?(請學生舉例,有困難時教師舉例:杭千高速公路的開通,使杭州、
蘇州、南京、上海等城市都能吃到建德當天采摘的草莓;計算機網絡使兩會代表、委員們與民眾的聯系更加密切、迅速和便捷;近視眼鏡使同學們獲取知識時更輕松了……)
教師:聯系是客觀的,但并不是說人們對事物的聯系是無法改變的。人們可以發揮主觀能動性,根據事物的固有聯系,改變事物的狀態,建立新的聯系!鱿乱画h節:請學生發揮主觀能動性,針對建德草莓發展存在的問題以及你對家鄉草莓的了解,為其發展提建議。

(3)探究篇:
   教師引導學生可從政府、莓農、協會與合作社、新聞媒體等角度思考。
   學生回答完一個角度后,教師鏈接圖片加以小結。
(學生討論教師總結 ):建德草莓的發展與莓農的努力、政府的支持、黨的政策領導等分不開,因為聯系是普遍的。
建德草莓的發展需要我們從建德的實際情況出發,遵循事物發展的客觀規律,發揮主觀能動性,因為聯系是客觀的。
建德草莓的發展需要我們具體分析建德草莓發展存在的各種條件,改變不利條件,創造有利條件,一切以時間、地點、條件為轉移,因為聯系是有條件的、多樣的。
                         
3、【課堂小結】:下面我們一起來回顧今天這節課所學的內容。

原理 原理內容 方法論

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