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“世界是普遍聯系的”教學設計

    06-21 15:47:51    瀏覽次數: 851次    欄目:高三政治教案

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文 章www.562527.site

 “世界是普遍聯系的”教學設計

 一、教學內容

本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內容。第七課包括世界是普遍聯系的;用聯系的觀點看問題兩個框題。第一框共設三個目題:第一目論證聯系的普遍性,整個世界是一個普遍聯系的有機整體。第二目論證了聯系的客觀性,證明聯系是事物本身所固有的,不以人的意志為轉移的。第三目說明聯系的多樣性。 聯系的觀點是唯物辯證法的基本觀點,唯物辯證法是科學的世界觀,又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位,具有十分重要的作用。 二、學生分析 高二學生認知水平和思維特點,看問題處于感性認識向理性認識發展階段,形象思維比較強,抽象思維在逐步發展。哲學是一種思維科學,理論比較抽象,學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結合身邊具體事例和當今時政,善于利用學生身邊的,貼近學生思想、生活、經驗的例子,創造愉悅的教學情境。 三、設計思想 教學中貫穿理論與實際相結合的原則,把握時代性,立足于學生現實的生活經驗;把理論觀點的闡述寓于實際的學生生活中,構建學科知識與生活經驗,理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學模式,引導學生從實際生活中去體驗,感知哲學,從而親近哲學,讓學生明白其實生活充滿哲學,“生活處處皆哲學”。 堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合,在課堂上創造故事情境、體驗情境等方法運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理以生動活潑的形式展示給學生,以增強教學效果,從而激發學生想象和思考的積極性,建構生活化的課堂。 應用啟發式教學,引導學生采取自主探究、小組合作等學習方式。 四、教學目標

(一)知識與技能  1、識記理解聯系的含義,聯系的特性及其方法論要求。                                                         2、結合生活實例,運用相關原理分析問題,培養學生全面地、聯系地看問題和分析問題的能力;培養學生綜合運用知識的能力以及運用所學的知識分析、處理和解決實際問題的能力。 

(二)過程與方法     充分發揮學生的主體性,應用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學生理解世界上的萬事萬物都是普遍聯系的,說明世界上的一切事物都不是孤立存在的,而且這種聯系具有客觀性,多樣性,不以人的意志為轉移。                                  

    (三)情感、態度與價值觀

  通過對本課的學習,學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性,會用聯系的觀點看問題,自覺維護人類生存的環境,增強環保意識。自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學,在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉移,形成辯證的思想方法。                          五、教學重點與難點: 重點:事物聯系的普遍性、客觀性 難點:事物聯系的客觀性與人的活動的關系(人們能夠改變事物的狀態建立新的具體的聯系) 六、教學過程

教學內容

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動 一、聯系的含義  二、聯系的普遍性 1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。任何事物都處在聯系之中。 2、每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。 3、世界是一個普遍聯系的有機整體,沒有一個事物是孤立存在的。

三、聯系的客觀性

1、聯系的客觀性的含義 2、自在事物的聯系與人為事物的聯系都是客觀的 3、要從事物固有的聯系中把握事物,切忌主觀隨意性。 4、聯系是客觀的,并不意味著人對事物的聯系無能為力的,人可以根據事物固有的聯系,改變事物的狀態,創造條件,建立起新的、具體的聯系。 四、聯系的多樣性 1、事物聯系的多樣性 2、方法論要求  

(1)把握事物存在和發展的各種條件 (2)一切以時間、地點、條件為轉移   (設置活動導入新課) PPT:(試試看)以“踏花歸去馬蹄香” 或“深山藏古寺”為題作畫 問:我們班上有沒有同學會畫畫,如果以這兩句詩為題作一幅畫,你會怎樣立意構圖,才能使這幅畫成為佳作、名畫。 引導:為什么畫面有和尚卻不見寺廟呢?為什么只畫蝴蝶或蜜蜂,而不畫花呢? 點題:同學們做畫中已經運用了哲學上的一個重要觀點。---聯系的觀點。這是我們今天要學習的內容。請同學們看書,明確哲學上所講的聯系是什么?聯系有哪些特征? PPT:課題“世界是普遍聯系的” “聯系的含義” 問:聯系指的是一種關系,到底是什么關系呢?  問:是誰與誰的相互關系呢? 問:事物的聯系具有什么特點? 問:請同學們說說聯系的普遍性表現在哪些方面?你怎么理解?請就上述事例進行說明。 (根據學生的歸納 PPT展示聯系的普遍性的三個表現) 點撥:是不是只有在自然界中存在任何事物都與周圍其他事物的相互關系呢?同學們還能舉其他例子說明嗎。 引導:怎么理解每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。 小結:從同學們的分析中,我們知道了世界上的任何事物都與周圍的其他事物相互聯系的。每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。世界是一個普遍聯系的有機整體,沒有一個事物是孤立存在的。 過渡:事物是普遍聯系的,能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯系呢?” 請說說理由。 點評:同學們的分析中告訴我們事物的聯系還具有什么特點? 過渡:從上面的學習中我們知道了世界上事物的聯系是普遍的、具體的、有條件的,任何事物都處于聯系中。同學們說說我們的學習處于哪些聯系中?古人認為學子應該是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。在知識經濟時代、信息社會的今天,能不能只讀書,而不問窗外事呢? 師:是的,我們既要學習書本知識,也要關心國家大事。同學們知道當前我國經濟發展的速度 快了,卻帶來了什么問題? 師:請同學們根據收集的資料結合P55探究活動,來談談人與自然是什么關系?人類應該怎樣與自然相處? 師:我國在經濟發展中是怎么處理好人類活動與自然環境的關系?國家實施了什么發展戰略? 點題:同學們的分析不僅應用了許多時政熱點材料和國家的政策方針,而且應用了學過的《經濟生活》的有關知識。同時還運用了今天學習的哲學原理。說說看,從人與自然的關系,經濟與環境的關系到國家提出的政策說明聯系的什么特點? 師:如何理解聯系的客觀性? 師:人可以改造自然,創造出世界上原本不存在的東西,使自然帶上人類活動的烙印,自然物呈現出“人化”的特點。是否違背了聯系的客觀性? 師:這說明什么? 師:聯系是客觀的,不以人的意志為轉移,所以我們不能主觀臆造并不存在的聯系去代替事物的真實聯系。那么是不是人們在聯系面前就無能為力、無所作為了呢? PPT歸納:聯系具有客觀性的表現 過渡:如何理解聯系的多樣性?聯系有哪些形式? PPT歸納:聯系具有多樣性

PPT(連一連)請對號入座:說出下列俗語、諺語屬于哪種形式的聯系 魚兒離不開水 瓜兒離不開秧----- 城門失火,殃及池魚------ 牽一發而動全身------

讀書破萬卷,下筆如有神-----

種瓜得瓜 種豆得豆-----

唇亡齒寒-----

師傅領進門 修行靠個人----- 和尚與寺廟 ------ 小結:聯系是普遍的、客觀的、有條件的,生活中事物的聯系的形式是多種多樣的。有時表面看來風馬牛不相及的事物,他們之間也不是沒有任何聯系,一個事物與其他事物可能要經過很多中間的環節才能發生聯系。

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