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明清經濟的發展與“閉關鎖國”教學示例1

    06-21 15:48:38    瀏覽次數: 782次    欄目:七年級歷史教案

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文章來 源

明清經濟的發展與“閉關鎖國”教學示例1

 教學目標
一、知識目標
1.掌握明清時期經濟發展的狀況,即農業、手工業較前代有了發展,商品經濟空前活躍,明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。
2.了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。
二、能力目標
1.通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系,提高學生分析問題的能力。
2.指導學生通過研讀史料,從材料入手解決問題,使學生掌握學習歷史的方法,提高學習歷史的能力。
三、德育目標
通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果,提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。
教學重點
1.明清經濟的發展
2.“閉關鎖國”政策
教學難點
資本主義萌芽
教學方法
1.提問法。通過提問導入新課,可以是本課的教法之一,也可采用其他的教學方法。
2.重點講解法。本課內容涉及到經濟領域的方方面面,在教學過程中可以重點講解。避免面面俱到,不分重點。
3.材料輔助法。對于本課中的一些內容,可以通過補充材料來幫助學生理解課本內容。
4.縱向聯系法?梢园亚宄捌诘拈]關鎖國和現在的改革開放作一比較,從而證明“鎖國必然落后,落后導致挨打”的道理,做到以史為鑒。
教具準備
投影儀
課時安排
一課時
教學過程
導入語例示一:
在下面的這組投影里,講了一個甘薯傳入我國的故事,我們來看一下它的具體內容。
甘薯之父陳振龍
陳振龍這位祖居長樂鄉下的秀才,是我國的“甘薯之父”。甘薯,由于當初是由“外番”引進的,所以又稱“番薯”。因地下塊如瓜,我國北方又稱地瓜。甘薯有紅、白、黃、紫等多種,可充饑,制淀粉,釀酒。釀出的酒,當地人稱“番薯燒”。
明萬歷年間,陳振龍棄儒經商,到了菲律賓。他見菲律賓到處都種有甘薯,可生吃也可熟食,而且還容易種植,聯想到家鄉時常災歉,食不果腹,就用心學會了種薯的方法。1593年夏,福州一帶大旱,振龍就讓兒子陳經綸上書福建巡撫金學曾,建議試種番薯,以解糧荒。金學曾同意試種,但提出要“秋皇算帳”:就是到收成時要驗收。當時,統治菲律賓的西班牙人嚴禁薯種出境外傳,陳振龍就悄悄買了薯苗,封裝在竹筒里,捆扎在商船邊,沉在水中,在海上走了七天七夜,經廈門帶回福州。7月份種下去,11月就收成果。金學曾派人驗收后很滿意,感謝陳振龍為饑民度過荒年做出貢獻。第二年,金學曾就讓各地推廣,為紀念金巡撫的推廣之功,人們改稱“金薯”。后來甘薯迅速推廣到了山東、河南、河北、浙江、臺灣等地。陳振龍五代陳世元,撰寫了我國第一部關于甘薯的專著《金薯傳習略》。國際上將振龍帶苗回鄉的時間定為甘薯傳入我國的時間。
同學們,陳振龍把甘薯引入我國,改善了我國農作物的結構和食譜,成為我國舊時代度荒解饑的重要食物之一。據古籍記載,荒年時,“鄉民活于薯者十之七八”。清乾隆年間,甘薯已推廣到全國大部分地區。目前全國甘薯種植面積達一億多畝,年產量折原糧達三千萬噸,占世界甘薯總產量的80%,清道光年間,福州人在烏石山建“先薯亭”以紀念這一成功的引進。那么,在明朝時期,我國在對外經濟交往方面還有哪些成就呢?我們這一節課就來學習這一方面的內容。
導入語例示二:
請同學們看課本上導入框中的內容:明朝中期,廣東人陳益去安南,當地酋長用甘薯招待。陳益覺得它味道甘美,想帶回去試種?墒,那時東南亞各國,嚴禁甘薯外傳。他買通酋長的奴仆,得到薯種,偷偷帶回老家種植。后來,福建商人陳振龍到呂宋經商,看到當地漫山遍野都長著甘薯,在乘船回國時,用重金買下了幾尺薯藤,纏在纜繩上,涂上泥巴,帶回家鄉種植。就在他歸鄉的那一年,福建發生大饑荒,陳振龍讓兒子把薯種獻給福建巡撫,建議推廣種植。甘薯的種植,逐漸推廣開來。
從上面這兩件事不難看出,明朝的對外交往有利于經濟的發展。然而,清朝卻實行了“閉關鎖國”政策,延緩了經濟的發展,這是為什么?
導入語例示三:
你知道世界上種植范圍最廣、解決了全世界三分之二人口的糧食問題的作物嗎?它們是什么時候,又是怎樣被傳入中國的?由于它們的生長條件低、產量大,成了荒年窮人度荒的“救命糧”。
魯迅先生的小說《阿Q正傳》中有這樣的一個細節:阿Q準備把廟里最值線的物品——宣德爐偷出去賣掉。在今天,據說一個宣德爐當值百萬之價。下圖中的宣德瓶曾經在世界藝術品市場上創中國瓷器之天價。你知道“宣德”是怎么回事嗎?中國瓷器是什么時候開始大規模出口的?學習了本課,你就會有所了解。
 
青花海水行龍紋扁瓶
[板書]第20課  明清經濟的發展與“閉關鎖國”
一、明清經濟的發展
[教師引導]請同學們看課本上明清經濟發展的內容,總結明清經濟發展的表現。
[學生看書]……
[學生總結]在農業方面,原產美洲的玉米、甘薯等高產糧食作物,明代從國外引進,清代不斷推廣種植。明代從國外引進的馬鈴薯、花生和向日葵等,也在不少地方推廣種植。
手工業方面,棉紡織業在明代已從南方推向北方,南北方都涌現一批棉紡織業基地。蘇州是明代的絲織業中心;南京的絲織業后來居上,到清代已有三萬多臺織機。景德鎮是全國的制瓷中心,所產的青花瓷器,造型多樣,花紋優美,暢銷海內外。
商業方面,明清時期,商品經濟空前活躍。北京和南京是全國性的商貿城市,還出現了數十座較大的商業城市。許多富人攜帶重金,積極從事商貿活動,推動了商業的發展。
[教師引導]請大家用最簡明的語言來概括明清經濟的發展狀況。
[學生概括]農業方面,引進了新的農作物品種,糧食產量提高。
手工業方面,紡織業發達,制瓷業取得了很大的進步。
商業方面,大量的商貿城市的出現,商業得到了較快的發展。
學生在回答時,教師同時板書:農業  農作物品種增多
手工業  水平高  規模大  基地多
商業  商品經濟空前活躍
[教師講解]
玉米在明朝的文獻中稱為“御麥”“玉麥”“番麥”“西番麥”“玉蜀黍”“玉高粱”,原產美洲大陸從美國南部經墨西哥直到秘魯和智利的狹長地帶。1492年,哥倫布航海到美洲大陸,見到玉米。1494年他第二次航海歸來,把玉米果穗作為珍品奉獻給西班牙國王,玉米開始傳入歐洲,而后向世界各地傳播。16世紀時傳入我國,傳入的路線有三種說法:一是從西班牙傳到麥加,再經中亞引種到我國西北地區;二是從歐洲傳到印度、緬甸,再傳入我國西南云貴地區;三是從歐洲傳到菲律賓,再由葡萄牙人或中國商人經海路傳到我國福建、浙江、廣東等沿海地區。教材采用后兩種說法。玉米傳入后,首先是從山區開始種植的,到明末,福建、浙江、云南、貴州、廣西、河南、河北、山東、甘肅、陜西等地都有種植。
關于甘薯的種植,我們可以看課本上導入框中的內容:明朝中期,廣東人陳益去安南,當地酋長用甘薯招待。陳益覺得它味道甘美,想帶回去試種?墒,那時東南亞各國,嚴禁甘薯外傳。他買通酋長的奴仆,得到薯種,偷偷帶回老家種植。后來,福建商人陳振龍到呂宋經商,看到當地漫山遍野都長著甘薯,在乘船回國時,用重金買下了幾尺薯藤,纏在纜繩上,涂上泥巴,帶回家鄉種植。就在他歸鄉的那一年,福建發生大饑荒,陳振龍讓兒子把薯種獻給福建巡撫,建議推廣種植。甘薯的種植,逐漸推廣開來。
下面我們再來看一下明清時期的手工業發展狀況:
明朝的手工業,一是棉織業的由南向北移動。明代的中、后期,棉紡織業的技術不斷提高,工具日益進步,分布范圍也更廣泛。松江府成為棉紡織業最發達的地區,上?h產的標布尤為盛行。蘇州府也是諸縣皆產木棉布,浙江的嘉善縣紡紗織布都很發達,所產棉紗數量尤多,有“買不盡松江布,收不盡魏塘(嘉善縣城所在地)紗”之謠。北方地區由于“風氣高燥,棉毳斷續,不得成縷……不便紡織”,明末北直隸肅寧人“乃多穿地窖,深數尺,作屋其上,檐高于平地僅二尺許,作窗欞以通日光。人居其中,就濕氣紡織”,后來就織出了細密幾與松江中品相類的棉布。以后,北方各地的棉紡織業便迅速發展起來。特別是精美的松江布,每年輸送京師達十萬多匹,送入宮廷的有龍鳳、斗牛、麒麟等花紋,染上大紅、深紫、赭黃等各種艷麗的色彩。一匹上好的松江布,可賣上百兩的銀子。下面請同學們來看課本上的插圖“明朝松江出產的棉布”(或者用投影打出):
 
明朝松江出產的棉布
[教師引導]現在請同學們根據我剛才講過的內容(即:在明代,北方地區用棉花紡紗織布,經常斷紗,織不出高質量的棉布。明朝末年,北方出現半地窖式房屋,屋檐高出地面二尺多,開窗透入陽光,在里面紡紗織布,織出了緊實細密的棉布)來判斷課本上“動腦筋”中小男孩和小女孩誰說的對?

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