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北方民族大融合教學

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文章來 源

北方民族大融合教學

教學目標
知識目標
1.掌握北魏統一黃河流域和民族融合趨勢的加強。
2.掌握北魏孝文帝遷都洛陽的原因和過程。
3.掌握北魏孝文帝遷都后的改革措施。
4.了解當時民族融合的具體表現。
能力目標
1.通過學習民族大融合的內容,培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題。
2.通過本課的學習,培養學生全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。
德育目標
1.通過本課學習,使學生在民族問題上有一個正確的觀念;民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容,也是實現民族融合的前提條件。
2.正確認識處理好民族問題,對搞好社會穩定和經濟建設,促進祖國的繁榮昌盛有非同一般的意義。
教學重點
1.北魏孝文帝的改革。
2.民族大融合。
教學難點
正確認識民族大融合的含義。
教學方法
1.講述法。對北魏統一黃河流域,孝文帝遷都等內容,采用講述法為好。
2.故事穿插法。有一些內容可用此法,比如遷都落陽的過程既可以講述(指教師),又可以通過故事的形式通過學生之口來解決問題。
3.分析法。對于孝文帝遷都后的漢化措施和民族大融合的關系,可用此法。
4.聯系講解法。孝文帝改革措施的一些內容可聯系講解。比如改漢姓、說漢話等。
5.圖示法。對于北魏及其以后政權的演變,可用此法,增加直觀性。
教具準備
投影儀/小黑板。
課時安排
一課時
教學過程
[導入語例示一]
同學們,我們前面講過,三國兩晉南北朝時期歷史發展的主要特點是:從總的方面來看是國家的大分裂時期。從南北雙方的具體情況來看:北方民族大融合,江南經濟的發展是兩個主要特點。上一課我們學習了“江南地區的開發”,今天我們來看一下第二個特點:北方民族大融合。
[導入語例示二]
中國古代有幾位知名的皇太后,像漢朝的呂太后、鄧太后、北魏的馮太后以及唐朝的武則天等,都很有作為。馮太后是我們今天要涉及到的一位。她是漢族人,知書達理,聰明果斷。臨朝聽政,執掌北魏大權二十年。在這期間,她參照漢族的文化制度,頒布了許多重要的改革措施。她輔助的小皇帝在她的熏陶下成為漢文化的忠實推行者。馮太后的稱號是“文明太后”;小皇帝叫拓跋宏,就是北魏的孝文帝。后來,他成為我國歷史上著名的改革家。他有哪些作為呢?我們來看具體內容。
[板書]第20課  北方民族大融合
一、北方的統一和民族的融合
1.北魏的建立和統一黃河流域
[教師指導]請同學們看課本前二段文字內容。了解北魏的建立和統一黃河流域。
[學生看書]……
[教師講述]建立北魏的是鮮卑族的拓跋部,最初活動于大興安嶺北端東麓一帶,過著游牧生活。東漢末年,拓跋部開始強大,但時強時弱。一直到338年什翼犍即位后,情況才有好轉。什翼犍曾作為“質子”,在后趙襄國(今河北邢臺)住了十年,受漢文化影響較深。他在位期間,拓跋部開始進入了階級社會。正在這時,376年苻堅征服了拓跋部。公元383年,淝水之戰使前秦的統治土崩瓦解。386年,什翼犍的嫡孫拓跋珪在各部酋長的擁戴下,在盛樂稱王,重建代國。同年,改國號為魏,史稱北魏。這時的中國北方,政權林立,是一個弱肉強食的時代,因此,北魏在其初期,為生存和發展做了種種努力。398年,拓跋珪正式稱帝,一躍而成為北方最強大國家。
北魏在征服中原過程中,開始注意吸收漢族地主進入政權。上谷的張袞、清河的崔玄伯等著名漢族豪強成了拓跋珪的得力謀士。崔玄伯的兒子崔浩,更是受寵一時。到拓跋燾即位后,在漢人地主官僚崔浩和道教首領寇謙之支持下,制定了“后文先武,以成太平真君”的治國大綱,并進行了一些漢化的初步改革。北魏國力進一步增強,到439年,完全統一了北方地區。
[教師引導]在剛才的講述中,同學們應該注意到一點,那就是漢族地主在北魏的強大中起了非常重要的作用。而且北魏在統一北方的過程中,與漢族地區接觸也在不斷加強。這一切都對北方地區的民族關系增添了新的內容。
[板書]2.北方民族融合趨勢的加強。
[教師引導]請同學們看第一目下的小字內容。歸納一下,當時北方民族與中原地區在哪些方面都相互影響。
[學生看書]……
[學生歸納](1)服裝方面的相互影響。起源于北方游牧民族的褲褶(zhě)服,本來是便于騎馬打仗的小袖子上衣和窄腿褲子;待入中原后,適應漢人的衣著傳統,袖子逐漸變寬。褲腿也變得肥大,像喇叭一樣。褲褶服成為當時南北流行的服裝,不僅打仗時穿,平時也穿。(2)飲食方面的相互影響。北方少數民族的飲食原來以畜產品為主,到了魏晉以后,農產品成為他們的主要食物。同時,北方民族也學會了漢族的農業生產技術,這是第三點。
[教師講解]隨著進軍中原,拓跋族越來越多地接觸到了中原的封建文化,拓跋族進入中原,遷漢人到平城,造成了更大范圍的民族間錯居雜處,原有部落組織已不能適應這種新局面;一部分漢人地主入仕后,力圖按照封建方式改造拓跋族政權。這些因素,使北魏開始了封建化的進程,這是從北魏政權的上層方面來看。
從民間的經濟、文化交往來看,這時候民族融合趨勢也非常明顯,剛才同學們已經從課本上的內容中了解到了在衣著、飲食、耕作技術方面的相互影響,關于這一點,我們可以從課本上的兩幅插圖中找到依據。先看“穿褲褶服的南朝樂隊”一幅圖。這是1957年于河南鄧縣學莊南朝墓葬出土的南朝樂隊畫像磚,也叫南朝樂舞畫像磚。畫面上共有四人,前兩人雙手執彎形長角,長角的一端放在嘴里吹奏,另一端系著飄帶迎風招展。后兩人右手拿鼓槌,左手拿鼗(táo)鼓(即撥浪鼓)。四人穿褲褶服,頭戴卷荷帽,帽頂樹立瓔珞。四人邊走邊演奏,好像是墓主人出行時的樂隊。這是當時民族間在服裝上相互影響的一個例子。再看“穿漢族服裝的少數民族貴族”一圖,這幅圖選自敦煌壁畫,圖中的少數民族首領頭戴白紗籠冠,身穿寬袖長袍服,右手拿著塵尾,左手握拳。其身后的侍者一人手持曲柄華蓋,另一人持羽扇,他們的服飾和貴族的服飾相似,都是寬袖袍服,褲腿口肥大。這也能說明黃河流域的各族人民長期生活在一起,相互影響的民族融合趨勢。
[教師過渡]上面學習的是北魏統一黃河流域以后,北方各族交往頻繁,黃河流域出現了民族大融合的趨勢。這種民族融合的趨勢在北魏孝文帝遷都洛陽后得到了加強。那么,北魏孝文帝遷都到底是怎么回事?為什么說在他遷都洛陽后民族大融合的趨勢加強?下面我們就來學習詳細內容。
[板書]二、北魏孝文帝遷都洛陽
[教師引導]請同學們看本目下的內容?春笳埢卮穑海1)北魏孝文帝為什么要遷都洛陽?(2)遷都洛陽有什么積極意義?
[學生看書]……
[學生回答]孝文帝遷都洛陽的原因有:一、北魏都城平城氣候干旱,出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。二、平城的位置偏北,不利于北魏對中原廣大地區的統治,也不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化。
孝文帝遷都洛陽的積極意義在于使洛陽迅速發展成為一座宏偉壯觀的城市,有巍峨的宮殿,華麗的屋宇,數以千計的佛教寺院。洛陽的人口達到五十萬左右。
[教師引導]我們在學習這一目前,我曾說過孝文帝遷都洛陽后使一種趨勢加強,請同學們想一下,孝文帝遷都后,是什么趨勢加強了?
[學生回答]民族大融合的趨勢。
[教師小結]因此,孝文帝遷都洛陽后,除了使洛陽發展成為一座宏偉壯觀的城市外,再就是原來在黃河流域出現的民族大融合趨勢得到加強。
[教師引導]同學們剛才看到了,請問:孝文帝遷都時,是不是非常順利?
[學生回答]不是。
[教師提問]有哪些不利因素呢?
[學生回答]一些保守的鮮卑貴族不愿離開平城。
[教師引導]請同學們充分展開想像,再討論一下,是什么因素決定了舊貴族不愿離開平城?大家可以暢所欲言,只要能自圓其說即可。
[學生討論]……
[學生回答]答案一:平城是保守貴族的老巢,他們長期經營,是他們的利益所在。
答案二:保守的鮮卑貴族反對改革,遷都洛陽,遠離平城會削弱他們的地位,完全有可能成為改革的犧牲品。
答案三:洛陽和平城相比,氣候炎熱,水土不同,保守派貴族不喜歡。
答案四:鮮卑族的狹隘的民族主義思想、蔑視其他民族,對中原漢族和漢族先進文化有一種天然的排斥。
答案五:遷都條件不成熟。
答案六:……
[教師引導]既然有這么多的因素阻礙孝文帝遷都,那他是如何遷到洛陽的?咱們課本上小字內容說是孝文帝以南征為名遷都的,哪一位同學能詳細講一下呢?
[學生講述]馮太后去世后,皇帝拓跋宏親執朝政。他從馮太后身上,學到了很多東西,看到了改革的好處,決心按照馮太后的教導去做:接受漢人文化,籠絡各族人民,實現統一天下的宏偉目標。

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