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左宗堂收復新疆和甲午中日戰爭

    06-21 15:49:58    瀏覽次數: 554次    欄目:八年級歷史教案

標簽:初二歷史教案,八年級下歷史教案,八年級下冊歷史教案,http://www.562527.site 左宗堂收復新疆和甲午中日戰爭,
文章
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 左宗堂收復新疆和甲午中日戰爭
第一課時
收復新疆•教學目標
通過本課的學習,讓學生了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏,收復新疆的史實。
通過引導學生思考、回答“如果你是左宗棠,如何打敗阿古柏,收復新疆?”“如何評價左宗棠”的問題,培養學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。
通過本課的學習,使學生認識到新疆自古以來就是中國的領土,抗擊外來侵略,捍衛國家主權,都會得到人民的支持。
收復新疆•重點難點
左宗棠收復新疆是本課的重點。新疆自古以來就是中國的領土,是我國的西北大門,它的得失不僅關系到我國的主權,更維系著國家的安全。左宗棠力主收復新疆,得到朝野愛國者的支持和新疆各族人民的擁護。
講清收復伊犁的重要性與付出代價的必要性是本課的難點。用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城,有沒有必要?學生可能無法理解、無法接受。教學時必須講清楚:當時俄強清弱,要收回伊犁,沒有付出一定的代價是不可能。而伊犁是新疆的大門,沒有收復伊犁等于沒有收復新疆,國家安全仍然沒有保障。所以,伊犁比那塊土地、那些賠款更為重要。
收復新疆•學法指導
1.指導學生學會借助其他學科知識進行立體思維方法。
2.這一課牽涉到斗爭策略,要指導學生學會根據不同的形勢、不同的對象,采取不同的斗爭策略,懂得外交斗爭必須有武力做后盾,才有可能取得勝利。
3.指導學生學會有所失才會有所得,懂得高瞻遠矚,用全局的眼光來分析、解決問題。
4.指導學生懂得:在封建社會,所有的愛國大臣、愛國將領都有兩面性,既反人民,又反侵略,應該客觀、公正的評價他們。
收復新疆•教法建議
1.出示中國填充地圖,讓學生找出新疆的方位,并提問“新疆占我國領土的百分之幾?”再利用“動腦筋”讓學生思考回答“為什么說新疆自古以來就是中國的領土?”一是進行學科滲透,二是引發學生的學習興趣,三是讓學生了解新疆的重要性。
2.引導學生回顧這時期我國邊疆危機的情況,從此直接導入新課。
3.講述“阿古柏侵占新疆”一目,可結合地理知識,提問“蘇聯瓦解產生幾個國家?”再提問“浩罕國是由什么民族建立的?”讓學生了解浩罕國的由來,又明確它的地理位置。為后面的學習確立時空概念。
4.結合《新疆地圖》或電腦課件,教師邊演示邊用簡練的語言,敘述阿古柏侵略新疆的過程;蜃寣W生自制課件,自己演示,自己講解阿古柏侵略新疆的過程,并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新疆各族人民,以鍛煉學生的動手能力和表達能力。
5.引導學生學習課文的小字部分,指出沙俄、英國無視中國的主權,公然承認并支持阿古柏的偽政權,俄國還直接出兵占領新疆的伊犁地區。其罪惡目的,是企圖分裂中國領土。
6.“左宗棠收復新疆”是本課的重點?烧n前布置學生收集有關李鴻章和左宗棠的資料和主張,上課時讓學生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”(指西北防務)孰重孰輕展開爭論。既調動學生的學習積極性,又加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。
7.可設問:“如果你是左宗棠,如何打敗阿古柏,收復新疆 ?”調動學生的學習興趣,提高分析問題和解決問題的能力。
8.再設問“左宗棠在打敗阿古柏后,為什么不乘勝收復伊犁,而主張通過外交途徑解決,同時又設立抗俄司令部支持曾紀澤的外交斗爭?”培養學生學會根據不同的形勢、不同的對象,采取不同的斗爭策略。
9.引導學生思考“中國用一塊土地,大量的賠款換取伊犁值不值得?”培養學生高瞻遠矚,用全局的眼光來分析問題。
10.講完上述內容后,可提問“結合以前學習的內容,你怎樣評價左宗棠?”即可鞏固舊知識,深化愛國主義教育,又可以培養學生全面評價重要歷史人物的能力。
問題探究
動腦筋
想一想,為什么說新疆自古以來就是中國的領土?
公元前60年,西漢政府設立西域都護,總管西域事務。從此,新疆地區開始隸屬中央政府的管轄,成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。
練一練
活動與探究
1.比一比:分小組討論左宗棠收復新疆的意義,然后選出一位代表在班上把本組的意見談一談,看哪個小組總結得好。
讓同學們自由發揮。
2.制表:回顧學過的內容,用表來反映沙皇俄國對我國的侵略。
相關知識•阿古柏
阿古柏(1825—1877年),中亞浩罕國人,軍隊的帕廈(總司令)。1864年,新疆各族人民舉行反清起義,占領大部分地區,但領導權被封建主掌握,出現許多割據政權,互相攻伐。1865年,南疆封建主金相印向浩罕國求援。這時阿古柏在國內爭權斗爭中失利,便被國王派往支援,他便乘機侵入新疆,占喀什噶爾、疏勒、和闐、葉爾羌等地。1867年其勢力到達喀嗽沙爾及庫爾勒一帶。接著阿古柏仿照中亞汗國制度,建立哲德沙爾國(意為七城汗國),自立為“汗”。1870年繼續向北發展,陷烏魯木齊等地,幾乎占有新疆全境。
阿古柏盤踞新疆期間,曾得到沙俄和英國支持。阿古柏也為英俄肢解中國的侵略政策服務,成為“一仆二主”的走狗。1872年、1874年阿古柏先后與俄、英訂立“條約”:英俄承認阿古柏政權,給以金錢武器援助,阿古柏則給他們以通商、設立領事、低額關稅等特權。英國為了排擠俄國勢力,加強對阿古柏的援助,使阿古柏越來越依靠于英國。俄國更在1871年乘機出兵侵占伊犁。
阿古柏統治下的新疆各族人民,受到殘暴的奴役和掠奪,生活極度貧困,甚至出現買賣奴隸的歷史倒退現象,激起各族人民的仇恨。1876年3月,左宗棠率三路大軍入疆,次年5月阿古柏兵敗于庫爾勒,服毒自殺(一說被部下殺死)。
曾紀澤與中俄伊犁交涉
曾紀澤(1839—1890年),湖南湘鄉人,字劼剛,曾國藩之長子。1878年出使英法。1878—1879年崇厚在俄京交涉伊犁問題,擅訂《里瓦吉亞條約》,出賣大量西北土地,清政府認為“流弊甚大”,拒絕批準,并將崇厚革職治罪。1880年2月,清廷任命曾紀澤赴俄京重開談判。沙俄政府態度蠻橫,堅持無理要求,曾紀澤據理力爭,談判很艱苦。左宗棠在國內組織抗俄司令部,表示堅決支持曾紀澤的斗爭。1881年2月24日,雙方訂立了中俄《改訂條約》(又稱《中俄伊犁條約》)20款。主要內容:①俄將特克斯河一帶地方和伊犁九城歸還中國,中國把霍爾果斯湖以西大片土地割讓俄國;②沙俄勒索900萬盧布,作為俄國商民“撫恤費”及俄占伊犁期間的“代守費”;③允許俄國在伊犁、塔爾巴哈臺、喀什噶爾等地通商,開辟新疆至嘉峪關陸路貿易,并在嘉峪關、吐魯番設立領事館;④重勘塔爾巴哈臺、喀什噶爾兩處中、俄邊界。
同《里瓦吉亞條約》相比,《改訂條約》部分條款對中國的損害減少些,主要交還了特克斯河流域二萬多平方公里的領土。但從根本上說,它們都是沙俄破壞我國領土和主權完整的不平等條約。
    第二課時
甲午中日戰爭•教學目標
通過本課的學習,使學生了解甲午中日戰爭的概況:日本發動戰爭的目的;為什么叫甲午中日戰爭;黃海海戰;旅順陷落;威海衛潰敗。中日《馬關條約》的主要內容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統治的英雄事跡。
在教師幫助下,讓學生講一講鄧世昌在黃海海戰中的英雄事跡,從而訓練和培養學生的口頭表達能力;通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容,具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度,從而培養學生綜合分析問題的能力。
通過本課的學習,使學生認識:甲午中日戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰斗中,以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭,他們是甲午戰爭的民族英雄;由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后,甲午中日戰爭以中國失敗而告終。中日《馬關條約》的簽定,大大加深了中國社會的半殖民地化。
甲午中日戰爭•重點難點
本課的重點是黃海大戰。講述黃海大戰中,鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡,進行愛國主義教育。
本課的另一個重點是《馬關條約》簽定的情況和內容。通過講述《馬關條約》的簽定的情況和內容,揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。
本課的難點是甲午中日戰爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》影響。
甲午中日戰爭•學法指導
1.指導學生查閱有關歷史資料,幫助學生獲取有效信息,加深對有關內容的理解。
2.通過指導學生對《馬關條約》和《南京條約》內容的比較分析,幫助學生提高分析問題的能力。

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