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九年級上冊全冊教案

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第一單元 人類文明的開端

1    人類的形成

教學目的

1.知識要點

人類從類人猿進化而來:“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。

2.能力要求;(1)在教帥的幫助下,要求正確認識到人類是由類人猿進化而來,從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。(2)通過對本課的閱讀和教學,提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。

3.思想品德教育:(1)通過對人類出現的學習,使學生科學地認識到人類的進化過程,勞動創造了世界和人類本身。(2)通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習,使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。(3)通過對氏族、國家的產生的學習,讓學生認識到隨著生產力的不斷提高,人類社會也不斷向前發展。

本課重點和難點

重點:氏族社會、國家的產生

難點:母系氏族與父系氏族的關系、國家的產生

 

課堂--

【導入新課】

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展,不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題,一起來學習第一課——人類歷史的開端,共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

【講授新課】

關于人類的出現,世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最著名的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說,如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料,考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么,人類究竟怎樣出現的呢?

一、人類的出現

根據人類學家的研究,人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的,形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的運動,將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物,它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀,還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史,請同學們思考一下,中國的古人類有哪些,他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

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www.562527.site w www.562527.site 文章
www.562527.site w 現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異,人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果,各人種之間只是在體質的外部形態,如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的,是別有目的的。當人類出現的時候,人類歷史也就開始了。

二、氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下,師生共同歸納要點。集體生活,但居無定所到定居,形成氏族、部落。(1)母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)

(2)父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離,出現手工業和商品生產)

人類早期為什么要過群居生活?環境險惡,工具簡單粗糙。

隨著生產力的發展,人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體,他們使用公有的工具,共同勞動,共同分配食物,依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵,工具簡陋,不能經常獲得東西,更不能獲得很多東西來,充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下,原始的農業和畜牧業,成為比打獵更可靠和經常的生活資料www.562527.site。而原始農業和畜牧業,都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活,婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親,而不知道自己的父親。所以最先出現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

隨著勞動工具的不斷革新,生產力的發展和社會分工的擴大,適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展,男子在生產生活中逐漸取代了婦女,占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化,母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。

由于生產的發展,到了父系氏族社會后期,出現了私有財產和貧富分化,私有制和階級的出現,標志著原始社會逐漸解體,人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。

三、原始社會的瓦解和國家的產生

讓學生閱讀本課最后一個目錄,結合中國歷史的發展,思考:原始社會是怎樣解體的?國家又是怎么出現的?

國家是階級矛盾不可調和的產物,它不是為整個社會成員服務的機構,而是一個階級壓迫另一個階級的工具。列寧曾說:“國家是維護一個階級對另一個階級的統治的機器,是使一切被支配的階級受一個階級控制的機器。國家機構包括軍隊、法庭、警察、監獄等設施!

隨著生產力的進一步提高,剩余產品出現,以家庭為單位的個體勞動逐漸發展。生產工具、牲畜、農產品甚至部分土地逐漸變為家庭私產。私有制的出現導致貧富分化,階級差別擴大。奴隸主階級為加強自己的統治,設置了一系列組織和機構:軍隊、警察、法庭、監獄和城墻等等。它們的出現,標志著原始社會的解體和國家的產生。

生產力提高——產品剩余,個體勞動發展——私有制產生,奴隸制度出現——貧富分化,階級差別不斷擴大——階級矛盾激化——國家出現

 

2    大河流域——人類文明的搖籃

教學目的

1.知識要點:

古代埃及是世界上最早的奴隸制國家之一。金字塔是古埃及國王的陵墓。兩河流域南部的早期奴隸制國家。古巴比倫王國的興起。漢漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的種姓制度。

2.能力要求:(1)在教師幫助下,要求學生結合埃及奴隸制軍事帝國的興起,從國家的強盛和國王對人民的殘酷奴役兩方面思考,使學生認識公元前15世紀埃及帝國的實質,從而培養學生正確分析歷史事件的能力。(2)在教師幫助下,分析漢漠拉比法典的內容,提高學生辯證地看待問題和全面評價歷史事件的能力。(3)通過分析印度種姓制度和佛教教義,培養學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。

3.思想品德教育:(1)通過對古代埃及國家的學習,使學生全面認識到金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證,更是埃及勞動人民用智慧和力量創造的世界一大奇跡。(2)通過新月地帶的古國的學習,使學生認識到兩河流域也是世界古代文明的發源地。漢漠拉比法典是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典,反映了古巴比倫王國奴隸制專政的實質。

 

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本課重點和難點

重點:金字塔  漢漠拉比法典  希伯來國家重 印度種姓制度

難點:埃及奴隸制軍事帝國的興衰  漢漠拉比法典的實質 印度的種姓制度

 

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【導入新課】

    在人類歷史的長河中,原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產的發展,原始社會逐漸解體,人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡,舉世聞名的金字塔,令人神往的空中花園等等,你們知道它們是如何建造的嗎?人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的?這些文明古國現在還存在嗎?請同學們打開課本我們今天學習第二課。

【講授新課】

同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國有哪些?古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。翻開四個文明古國的歷史,只有中國的歷史沒有中斷,源遠流長。

一、金字塔的國度

埃及位于非洲東北部。尼羅河孕育了古代埃及的文明。2500年前希羅多德就說埃及是“尼羅河的禮物”?梢娝巧,在世界各地的文明發展史中,水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。

1.奴隸制國家的出現和初步統一

公元前3500年左右,古埃及陸續出現了40多個奴隸制小國。大約在公元前3000年,古埃及建立了初步統一的古代埃及奴隸制國家。人們不能再稱國王的名字,而要稱“法老”(意為“宮殿”,相當于中國稱皇帝為“陛下”)。

2.埃及國王的巨型陵墓——金字塔

為什么叫金字塔?埃及人稱金字塔為“庇里穆斯”(“高”之意)。從四面望去,它都是上小下大的等腰三角形,很像中文的“金”宇,所以,人們就很形象地叫它“金字塔”,F在,在尼羅河下游散布著約80多座金字塔。其中規模最大的是國王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法國埃菲爾鐵塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石塊砌成的。比大金字塔僅低3米的第二大金字塔是胡夫的兒子哈佛拉的金字塔。塔旁還有一尊巨大的石雕——獅身人面像。希臘人稱“斯芬克斯”。獅身人面像至今已有4500年的歷史。

公元前6世紀埃及被西亞的波斯所滅。(相當于中國的春秋時期)古埃及的歷史結束了。古埃及從開始統一到滅亡,經歷了約2500年。后來埃及又被羅馬統治達600年。公元640年左右,阿拉伯人進入埃及建立阿拉伯國家,古代埃及人漸漸同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古國

當古埃及人在尼羅河流域辛勤耕種的同時,在西亞這塊新月形的土地上也出現了人類文明。兩河流域指哪兩條河流?底格里斯河和幼發拉底河。

這兩條河并行奔流,自西北向東南注入波斯灣。在兩河間是肥沃的平原。這一帶我們統稱為兩河流域。它是人類文明的又一搖籃。古希臘人稱“美索不達米亞”,意思是兩河間的土地。兩河流域向西到地中海,這一狹長的弧形地帶,像一彎新月,所以人們稱這一帶為“新月地帶”或“新月沃地”。這里先后住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人。那么誰最早在這里建立了國家?什么時間?蘇美爾人,大約在公元前3500

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1.兩河流域南部早期奴隸制國家(約公元前3500年)

2.古巴比倫王國

有古代世界七大奇觀之一的空中花園。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的國王是漢謨拉比。公元前18世紀,國王漢謨拉比在位時國力最強大,經過戰爭,漢謨拉比統一了兩河流域。此外漢謨拉比還用什么措施來維護他的統治?頒布了漢謨拉比法典。

3.漢謨拉比法典

從漢謨拉比法典的內容我們可以看出法典在維護誰的利益?奴隸主。漢謨拉比讓人用楔形文字把法典內容全部刻在一根黑色的石柱上,所以該法又稱“石柱法”。這部法典維護奴隸制專政的實質。它是現存的世界古代第一部比較完備的成文法典。

三、古代印度的種姓制度

古代印度是人類文明的發祥地之一。古代印度是個地理概念,它包括今天哪些國家呢?包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。非常正確!同學們請看圖,它北面是雄偉的喜馬拉雅山,東面有一條河流是恒河,西部一條河流就是印度河。約公元前2500年,印度河流域開始出現奴隸制小國。

1.古代印度早期奴隸制小國

2.雅利安人入侵

后來一支來自中亞高原的白種人部落,自稱雅利安人。征服了當地居民,在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。

3.印度的種姓制度

雅利安人進入印度后,內部逐漸產生分化,后來形成了嚴格的等級制度,歷史上稱“種姓制度”。古代印度社會全體成員自上而下分為四個等級,具體情況請同學們閱讀課本的表格。

3    西方文明之源

教學目的

1.知識要點:

愛琴文明;斯巴達和雅典;希臘奴隸制經濟的繁榮;伯利克里時期的雅典(全盛時期的雅典);羅馬共和國的建立及國家性質;羅馬共和國成為地中海上的霸主;羅馬帝國的建立;羅馬和平;羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡。

2.能力培養:(1)指導學生比較斯巴達和雅典的不同,培養學生分析比較能力。(2)羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變。

3.思想品德教育:(1)古代希臘是西方文明之源,古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經濟的基礎上的。(2)羅馬帝國建立后,由于內戰停止,政局穩定,出現了“羅馬和平”時期。說明社會安定利于經濟發展和社會進步。

教學重點、難點

重點:斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。

難點:斯巴達和雅典的區別;羅馬和平。

教學方法:導讀法、討論法、講授法

教學過程

【復習提問,導入新課】

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提問:世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發源于哪些地區?繼亞非古代文明的興起,西方(歐洲)也出現了古代文明,西方文明又是在哪里發源的呢?導入新課西方文明之源。

【講授新課】

提問1:希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

古希臘文明以海洋(愛琴海)為中心,而亞洲文明以大河為中心。

 

一、雅典城邦的繁榮

古代希臘是西方文明之源,而希臘文明又淵源于愛琴文明,所以說愛琴文明是歐洲最早的文明,是古希臘歷史的開端。從愛琴文明衰落后四五百年,到公元前8世紀,古希臘開始出現奴隸制城邦。

希臘形成的奴隸制城邦中,最重要的是哪兩個城邦?斯巴達、雅典兩城邦各有何特點?斯巴達:內陸、崇尚武力、經營農業,雅典:近海、崇尚文化、工商業發達、奴隸制共和國。雅典為何工商業發達?被征服居民人數數倍于斯巴達人;雅典境內多山、臨海且有良好的港灣。希臘奴隸制城邦經濟逐步發展,全盛時期的雅典,它成了地中海的霸主。

雅典處于全盛時期是誰當政?伯利克里。他是古希臘政治家,他進一步改革政治制度,擴大奴隸主民主,使雅典奴隸主民主政治發達到古代世界的高峰;他大興土木,修雅典衛城、港口和確保海外交通的長墻;他獎勵學術,提倡文藝,重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。另外必須指出,他是奴隸主階級的代表人物,他的所有政績,是建立在對奴隸的專政基礎上的。雅典處于全盛時期表現在哪些方面?①經濟興旺②文化發達。

但是,盛世沒能維持多久,希臘衰亡了。希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)

 

二、羅馬共和國的興亡

羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦,包括周圍一塊不大的地方。從“王政時代”到“共和時期”也正是羅馬奴隸制產生的過程。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

羅馬共和國的最高行政長官稱為什么?由什么樣的人擔任?執政官,由貴族擔任。

羅馬共和國有兩名執政官,都由貴族擔任,兩人權力相等,任期一年,一切政令必須兩人一致同意才能實行。當國家遇到緊急情況,經元老院提名,執政官中一人為獨裁官,擁有至高無上的權力,但任期不能超過半年。由于執政官任期短,兩人又互相牽制,所以真正掌握國家大權的是元老院。元老院是古羅馬兼有立法和管理權的國家機關,制訂一切法律、制度并通過執政官執行。

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?從公元前5世紀開始,羅馬軍隊在意大利半島南征北戰,經過200年努力,于公元前3世紀征服了意大利。接著,為取得地中海上的霸權,公元前3世紀至公元前2世紀,同迦太基人發生三次戰爭,史稱布匿戰爭,最后終于取得勝利。到公元前2世紀末,羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現的,長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發展起來。但羅馬社會內部孕育著危機……

同古希臘一樣,古代羅馬的奴隸也主要www.562527.site于戰俘,被征服的居民以及海盜掠來的人口。他們被廣泛應用于社會生產生活的各個方面,被當成會說話的工具,處境十分悲慘。在古羅馬,奴隸主專門挑選身強力壯的奴隸送到角斗學校專門訓練,讓他們在競技場自相殘殺或同野獸搏斗,用鮮血和生命來供奴隸主消遣。正是由于這些原因,公元前73年在斯巴達克領導下爆發了大規模的奴隸起義。斯巴達克起義公元前73年

羅馬帝國建立公元前27年。軍權在握的將領之間為爭奪權力而互相攻殺,結果凱撒在公元前49年打敗了他的敵人,奪取了政權。以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權力,成為一個名副其實的軍事獨裁者,共和國名存實亡,元老院權力日漸削弱。但凱撒的一些措施觸動了元老們的利益,招來殺身之禍。凱撒死后,各派又經過長期斗爭,公元前30年凱撒的親戚屋大維打敗對手成為羅馬的軍事獨裁者,但屋大維沒有恢復公開的軍事獨裁制度,而把自己稱為“第一公民”,也就是元首。公元前27年屋大維建立元首制。元老院覺得屋大維有能力鎮壓奴隸和保護奴隸主利益,因此授予他“奧古斯都”的稱號。這個稱號是什么意思?神圣、莊嚴的意思。

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www.562527.site w 羅馬帝國延續了約五百年(公元前27—公元476年),與秦朝和西漢時期的中國一樣,是當時世界上強大的帝國之一。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二單元   亞洲和歐洲的封建社會

4    亞洲封建國家的建立

教學目的

1.知識要點:大和的興起;大化改新;日本的武士階層;穆罕默德出走麥地那;基本統一阿拉伯半島;阿拉伯帝國的形成和分裂。

2.能力培養:①“日本的大化改新”,通過對背景、內容和歷史意義的教與學,著重培養學生分析重大歷史事件的能力;“日本武士階層的形成”的教與學,則要增強學生對重要歷史現象的理解能力。②地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國,曾繁榮一時,但由于建立在軍事征服的基礎上,缺乏牢固的基礎,因此,200多年之后就瓦解了。

3.思想品德教育:①古代史上,中朝、中日之間的友好交往,特別是中國文化對這兩個國家的積極影響,學習這些內容不僅僅是激起同學們的民族自豪感,更應意識到實行對外開放政策、善于吸收外族先進文化,是一個民族強盛發展的重要因素。①通過學習阿拉伯半島的統一、帝國的建立等史實,使學生運用歷史唯物主義的觀點分。③將東亞和西亞的兩個封建國家進行對比,培養學生綜合分析、對比的能力。

本課重點和難點

重點:日本的大化改新。阿拉伯半島的統一。

難點:日本武士階層的形成及影響。阿拉伯帝國建立

教學過程

【導入新課】

在亞洲歷史舞臺上,東部亞洲除中國外,還有與中國關系密切的日本。由此引入新課。

一、大化改新

日本是地處亞洲東部的島國,是當今世界經濟發展水平僅次于美國的資本主義第二經濟大國。那么,古代的日本是個什么樣子呢?古代日本是怎樣統一的?古代的日本,是隨著大和的興起和擴張而走向統一的。

統一后的日本,還是奴隸制國家。日本是什么時候、是怎樣過渡到封建社會的呢?

646年大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。

大化改新是日本古代歷史上最重要的一次政治改革,對日本歷史的發展起了極大的推動作用。下面我們從背景、內容和歷史意義三個方面來分析一下這個問題。

大化改新的背景應從國內和國際兩個方面來看,就國內而言是各種矛盾尖銳,政局混亂;從國際來看是中國隋唐先進制度的影響。

對于大化改新的內容和歷史意義,教師在對學生講解清楚課文的意思后,將內容歸納為經濟和政治兩個方面。

孝德天皇效法中國隋唐的經濟和政治制度進行的改革,打擊了奴隸主貴族的勢力,形成了以天皇為首的中央集權國家。這成為日本從奴隸社會走向封建社會的轉折點,其歷史意義正如課文所概括的一句話一樣,大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。大化改新后的

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www.562527.site w 日本,開始進入封建時代,封建社會的兩大基本階級是地主階級和農民階級。但在日本封建社會發展過程中,卻又形成了一個十分特殊的階層,這就是武士階層。

 

二、阿拉伯國家的建立

阿拉伯半島是世界上最大的半島,它位于亞洲西南部的紅海和波斯灣之間,半島大部分地區氣候干燥,適于畜牧業,少數有綠洲的地方適于農業,在6至7世紀時,半島處于氏族公社的解體過程中,阿拉伯不同階級的人們從不同的愿望出發,都要求盡快實現統一。在這種前提下,一神教的產生,對阿拉伯國家的建立就起了十分重要的作用,這就是伊斯蘭教產生的歷史背景。

伊斯蘭教的創始人是穆罕默德。穆罕默德首先在麥加傳教,這有助于打破狹隘的氏族界限,對促進阿拉伯半島的統一,起了非常重要的作用。伊斯蘭教的創立雖然符合阿拉伯半島絕大多數人的愿望,但遭到有錢有勢的麥加貴族的反對,這是為什么呢?麥加貴族由此獲利不少,他們害怕穆罕默德的說教損害自己政治、經濟利益,就百般迫害伊斯蘭教徒。

622年,穆罕默德帶少數信徒出走麥地那,麥地那的許多農民、手工業者接受了伊斯蘭教,穆罕默德在那里建立了政教合一的政權。因此,622年后來被定為伊斯蘭教教歷元年,即回歷元年。這是一個重要時間。630年,穆罕默德率大軍從麥地那返回,進軍麥加,麥加貴族無力抵抗,只好向穆罕默德妥協,承認穆罕默德為政治、宗教領袖,穆罕默德也做了讓步,把克爾伯神廟改為清真寺,作為伊斯蘭教的朝圣之地,克爾伯神廟內的黑色隕石成為伊斯蘭教的圣物。伊斯蘭教還規定,穆斯林做禮拜時,要面向麥加克爾伯神廟的方向。

此后,穆罕默德的勢力日益壯大,不久,基本統一了阿拉伯半島。思考:伊斯蘭教對阿拉伯半島的統一有什么作用?穆罕默德去世后,他的繼承人最終完成了阿拉伯半島的統一。而且繼續向外擴張,使阿拉伯最終成為地跨三洲的大帝國,即阿拉伯帝國。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5     中古歐洲社會

教學目的

1.知識要點:法蘭克王國,查理曼帝國;凡爾登條約;西歐封建社會的形成和發展;基督教的產生、傳播、分裂;拜占廷帝國及其文化;奧斯曼土耳其的興起和擴張。

2.能力培養:(1)通過分析查理大帝在歷史上的作用,提高學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力;(2)拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質文化和精神文化,對世界文化的發展產生了重大影響。(3)奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后,又一個地跨三洲的大帝國,它是經過長期的對外擴張形成的。它的統治對世界歷史產生了重大影響。

3.思想品德教育:(

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www.562527.site w 1)從西歐主要封建國家形成和發展的歷史,認識到封建社會代替奴隸社會,是社會發展的必然規律。(2)封建社會比奴隸社會進步,因為生產力的進一步發展,農奴比奴隸的處境有所改善,在生產中表現出一定的主動性。(3)通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價,培養學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創新思維的能力。

 

本課重點和難點

重點:西歐主要封建國家和西歐封建社會。 重點:基督教。

難點:基督教性質的變化。難點:西歐封建社會。

 

教學過程

【復習導入新課】

476年西羅馬帝國的滅亡,標志著奴隸社會在西歐的崩潰,之后,西歐的封建制度逐漸形成和發展起來。封建制度占統治地位的時期,被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期,歐洲出現了一些早期封建國家,孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家,它們是怎樣建立和發展的,讓我們踏著歷史的足跡去尋找英、法、德、意等國家的根基。

 

【講授新課】

一、等級森嚴的西歐封建社會

1.法蘭克王國

西羅馬帝國滅亡后,日耳曼人在它的領土上建立了幾個國家,其中影響最大,存在時間最長的是法蘭克王國。法蘭克王國達到全盛時期的君主是查理。為什么說查理是一位比較有作為的君主?帶著問題閱讀課文。學生回答后教師歸納。

2.查理曼帝國

從8世紀后期到9世紀前期查理在位四十多年,發動了五十多次戰爭,幾乎和西歐

盡管查理是一國之主,他還渴望得到帝王的尊號。800年,機會終于來了。從此法蘭克王國成了查理曼帝國,查理則成了“查理大帝”。這樣,查理具有了至高無上的權威。在歐洲,教權與王權結成了聯盟。查理為了加強對全國的控制,下令全國人民信仰基督教,違者一律殺死,從而促進了基督教的傳播。查理不僅武功顯赫,而且也注意恢復和發展西歐的文化教育。他為培養傳播基督教和管理國家的人才,積極提倡文化教育,并且帶頭學文化。查理的文化教育政策對提高日耳曼人文化和恢復古典文化是有積極作用的。

3.西歐封建社會

476年西羅馬帝國滅亡后,西歐封建制度逐漸形成,9世紀開始確立。西歐封建制度的形成歷經數百年,而在9世紀,我國卻處在封建社會的高峰——繁榮的隋唐時期。

西歐封建制度確立后,土地是主要財富,國王把土地分封給大封建主,大封建主把土地分封給小封建主。封主與封臣這種主從關系只存在于直接建立分封、受封關系的領主和附庸之間。國王是最大的封建主,權力也只限于自己的領地內,甚至無權管轄一個不直接隸屬他的小封建主。正如西歐封建社會流行的一則規矩所說“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各級封建主擁有大小不同的封地和數量不同的莊園、農奴武裝,形成“封建金字塔”,壓在廣大農奴身上。從國王到大大小小的封建主,都是統治階級,他們靠共同壓迫剝削處在最底層的農奴為生。

 

二、西歐城市的興起

幾百年過去了,農奴在極為艱苦的條件下,改進生產技術、擴大耕地面積,使農作物的產量不斷增長,農作物的增長使商業活躍起來;還有不堪忍受封建主奴役的莊園手工業者,被迫逃出莊園,定居在有集市的地方,成為商品的生產者,后來又成了專門從事交換的商人。這些地方逐漸成了日趨活躍的商業城市。城市的興起,標志著西歐封建社會開始擺脫原始的孤立狀態,進入了新的發展時期。當時的城市遍布歐洲各地。正如恩格斯所說城市如同“中世紀的花朵”到處開放。其中最著名的是法國的巴黎、英國的倫敦,它們不僅是政治中心,也是商業輻輳的都市。

十一二世紀,法國一些城市的市民展開了與封建主的斗爭,槼鞘忻駹幦∽灾螜嗟亩窢幨且粋典型的例子。在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中,市民階層形成。后來又分化出手工業者和商人、銀行家等,為資本主義的興起準備了條件。

 

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www.562527.site w 三、拜占庭帝國的滅亡

羅馬帝國分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國,東羅馬帝國的首君士坦丁堡原稱作拜占廷,所以東羅馬帝國又叫拜占廷帝國。476年,西羅馬帝國滅亡以后,拜占廷帝國繼續獨立發展, 6世紀,東羅馬帝國恢復過去的羅馬帝國。但后來窮兵黷武,國力走向衰微,四分五裂,處于風雨飄搖中。

13世紀末,西亞又出現一個地跨三洲的大帝國,這就是奧斯曼土耳其。奧斯曼土耳其建國后,經過幾十年的時間,占領了整個的小亞西亞,又逐漸滲入歐洲的巴爾干半島,威脅到已經衰弱的拜占廷帝國,1453年,攻占拜占廷帝國的首都君士坦丁堡。此后,奧斯曼土耳其遷都君士坦丁堡,改名為伊斯坦布爾,改圣索非亞教堂為清真寺,至此,在西羅馬帝國滅亡后又存在了近千年的東羅馬帝國也終于滅亡了。

 

 

 

 

 

第三單元    古代文明的傳播與發展

6   古代世界的戰爭與征服

教學目標

1.知識目標:通過本課學習,使學生了解和掌握以下基礎知識:波斯帝國的形成與希波戰爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴張與文化傳播。

2.能力培養:通過“結合當代世界地圖,查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程,培養學生運用地圖輔助學史的能力;通過比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同,培養學生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析,培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

3.思想品德教育:通過本課學習,使學生認識,戰爭從未在人類生活中長時間地停留過,戰爭與文化緊密相聯,一般來說,戰爭具有強烈的破壞性,會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用:一次猛烈的戰火之后,隨之而來的,往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭,積極維護人類和平的愿望,并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

 

本課重點和難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭。

教學重點:“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。

教學難點:如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

 

【講授新課】

請學生學閱讀導入框后,提問學生現代有一項重要的體育比賽就www.562527.site于希波戰爭,請問是什么項目?學生回答是馬拉松長跑后,請一位學生講述其來歷,以激發學生學習本課的興趣,同時受到愛國主義情感的感染。同時,讓學生認識,在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。

 

一、希波戰爭

公元前6世紀,古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期,波斯帝國把矛頭轉向歐洲,三次出征希臘,史稱希波戰爭。最終希臘獲得勝利。(簡略講述三次波斯戰爭經過,也可以讓學生來講他們對于三次希波戰爭中熟悉的英雄的故事)

 

二、亞歷山大東征

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www.562527.site w www.562527.site 文章
www.562527.site w 指導學生閱讀教材,了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國?础秮啔v山大銅像》,讓學生去感悟銅像本身的象征意義,以加深學生的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖,幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次決定性戰役,作適當補充)亞歷山大東侵的影響和學生共同探討,得出以下的認識:從帝國的疆域來看,亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明,甚至印度文明,這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此,伴隨著東侵的過程,客觀上是希臘文化傳播到東方,東方文化滲入到希臘文化的過程,正是在這一過程中,東西方文化得到交流和發展。教材提到埃及的亞歷山大港,教師還可進一步補充,這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市,整個地中海地區的學者、藝人紛至沓來,競芳斗艷,各顯才華。

 

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

展示《羅馬的擴張》圖,讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域,東至幼發拉底河,南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸,西瀕大西洋,它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰爭的停止和統治政策的加強,羅馬帝國最初約二百年間,境內局勢安定,經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況,讓學生看教材內容;貞浽谥袊糯穼W過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識,加強中外歷史的聯系。

書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語,它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產,對于加強歷史學科與英語學科的聯系,激發學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的?”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點,只要言之有理,自圓其說,教師都應當肯定。在此基礎上,教師和學生能形成以下認識:“身在羅馬,就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態;“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌,等等。

如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點,教材有一句概括性的表述:“一方面,羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力,另一方面,羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區!边@是學生必須認識并加以理解的。對此教師讓學生結合亞歷山大東侵影響的學習展開自由討論,并形成以下認識:戰爭充滿著暴力,同時客觀上又傳播著文化,這就是戰爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣:“在古代世界,充滿著強國與弱國,以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫,但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合!绷_馬文化的傳播主要有以下兩個方面,一是拉丁語不斷向外傳播,二是基督教的誕生和發展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母,基督教是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7   東西方文化交流的使者

一、教學目標

1.知識目標:通過本課學習,使學生掌握以下基礎知識:古代連接歐、亞、非三大洲的商路;阿拉伯數字的發展和傳播;馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷;《馬可·波羅行紀》及其影響;世界各地區各民族和平交往的歷史意義。

2.能力培養:通過講解課本中的插圖和地圖,培養學生識讀歷史圖表的基本技能;通過對“數字發明的作用”、“世界各地區各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.思想品德教育:通過本課的學習,使學生認識到世界各民族各地區之間雖然會發生沖突與戰爭,但和平共處和友好往來是相互關系的主流,以培養學生的開放意識和國際交流與合作意識,引導學生正確理解我國的對外開放政策;通過介紹阿拉伯數字的由來與發展,使學生認識到科學、知識源于生活,培養學生的探究精神和自主學習的態度;同時充分認識阿拉伯人對世界文化做出了重要貢獻;通過對外國商人、使者頻繁往來元朝原因的分析,培養學生的愛國主義情感。

 

二、重點和難點

教學重點:阿拉伯數字的由來、馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷。

教學難點:世界各地區各民族和平交往的歷史意義。

 

三、【講授新課】

【導入新課】

提出問題:元朝

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www.562527.site w 時,有一個外國人在中國生活了17年,并在朝廷中做了大官,由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰?今天我們就來學習有關于他的事情。

 

一、阿拉伯數字

掛《14世紀前后歐亞主要商路》圖,說明在古代,一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來;一些商人往來其間,交流物產,傳播文化,成為不同文明之間交流的使者,促進了這些地區經濟和文化的交流與發展。

    引導學生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點。講述早期人類結繩、刻木記事的故事和古代印度人發明0~9十個數字的故事,讓學生懂得文字、數字的發明www.562527.site于生活,科學技術的發明同樣www.562527.site于生活。

阿拉伯人把中國古代的發明傳入西亞和歐洲等地,也給中國帶來了阿拉伯的天文學和醫學知識,以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。他們在不同文明之間搭起了文化的橋梁,促進了這些地區文化和經濟的發展。阿拉伯人學會0~9的計數方法并對其加以改造,這就是為什么人們把“0~9”這十個數字稱為“阿拉伯數字”的原因。

組織學生討論:數字的發明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發展有何重大作用?通過討論、交流,使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻。

 

二、元朝宮廷中的意大利人

讓學生閱讀本目課文內容,了解馬可·波羅來元朝的前后、經過及其在元朝的生活工作經歷,認識馬可·波羅不僅把意大利的文化帶到了中國,而且還向西方傳播了中國和東方的文明與文化,是東西方友好交流的重要使者;貞浿袊糯穬热,分析元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因(元代國家統一,幅員遼闊,社會經濟空前繁榮,農業和手工業高度發展,使西方人產生了對中國和東方的向往與神秘感;元朝時期,中國對外的海陸交通都十分發達,為中外交往提供了便利的條件;元朝統治者采取了開放的政策,更促進了中外交往的發展)。

講述馬可·波羅一行來中國途中跋山涉水、克服重重困難的故事。組織學生討論“《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響”,之后教師總結:它“向西方世界展現了迷人的中國文明”(1971年意大利駐聯合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波羅東游700周年紀念活動代表團時所說),向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況;激起了歐洲人對東方的向往和憧憬,刺激了新航路的開辟;促進了世界各國、各地區之間的友好往來。

提問:有人認為馬可·波羅根本沒有來過中國,《馬可·波羅行紀》是偽造成的。對此,你怎么看?組織學生自由發表見解。

組織學生討論:“世界各地區各民族的和平交往有哪些歷史意義?你打算如何做國際交流的使者?”之后,教師概括總結世界各地區各民族和平交往的歷史意義(促進了世界各地區人民之間的相互了解,加深了彼此間的聯系與友誼;傳播了先進的文化與生產力,促進了各地區各民族經濟和文化的發展;使世界日益成為一個息息相關的整體)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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