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高一教案 音樂要素

    06-21 16:20:44    瀏覽次數: 666次    欄目:高中音樂教案

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文 章來 源 作者 許以遠 年級:高一年級
執教:筍崗中學 許以遠
教材分析:這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容,這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點,以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習,使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

教學目的
明確學習音樂要素的重要性,并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手,引導學生運用節奏和旋律知識,體會和感受其在音樂作品中的作用,感性體驗和理性知識相結合,更多地從音樂的表現手段入手,分析理解作品。

教學過程

(一) 導入新課
1、 學習音樂要素的知識的重要性,了解節奏和旋律要音樂中的作用,更深刻地感受和理解音樂作品。
2、 有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點,并作必要的解釋和提問。

(二) 欣賞音樂作品《長城謠》
1、 導言:運用節奏和旋律要素,感受不同節奏的組合和旋律線的進行,在音樂作品中表現出的不同情感。
2、 簡介作品:歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品,劉雪庵曲,潘孑農詞,作于1937年,原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌,后因“八·一三”上海爆發戰爭,影片未拍成,但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近,具有濃厚的敘事特點,典型的五聲調式。
3、 播放歌曲錄音后,請學習講述歌曲表達的基本情感(悲憤,感情深切)。
4、 再次播放歌曲欣賞,提出分析作品曲式結構,旋律線進行的要求。
5、 請學生作分析作品的具體回答(宮調式、四樂句、單二段體曲式結構),學生分析歌曲旋律線的進行,并作不同旋律線表達不同情感的比較。
6、 教師小結:上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒,有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳,表現出抒情、寧靜、悲傷的情感,有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

(三) 學唱歌曲《長城謠》
1、 學唱歌曲。提示:用所感受認識到的三種旋律線的進行,唱出不同的情感和強弱趨勢。
2、 教師演唱歌曲第二段,并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱,請學生作不同旋律線進行表達的情感比較(上行更激昂、高漲)。
3、 教師歸納:旋律要素對音樂作品的作用和影響。

(四) 音樂作品中節奏的分析和比較
1、 試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊,對情感表達的作用和影響。
2、 播放小提琴協奏曲《梁!分,“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷,請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊,作反向調換試唱,學生再作比較,進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。
3、 教師小結:表現婉轉、抒情、優美沉思的情感,節奏比較松,音的時值長一些,音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒,節奏緊密,音值短的,音的連接緊湊。

(五) 教學總結
音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的,不同的節奏結合和旋律的進行,表達情感是不一樣的。學習音樂要素,了解其在音樂中的表現手法,會使我們更深刻地理解音樂,并從中得到更多美的享受。
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高一教案 音樂要素

文 章來 源
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