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當前位置:得優網教學文章免費教案美術教案小學美術教案第13課 乘風破浪

第13課 乘風破浪

    06-21 16:26:28    瀏覽次數: 382次    欄目:小學美術教案

標簽:人教版小學美術教案,人美版小學美術教案,五年級上冊美術教案,http://www.562527.site 第13課 乘風破浪,
文 章來
源 第13課 乘風破浪
教學目標:
知識與技能:收集船舶的圖片、模型等資料,認識船的造型特點和結構、功能,了解船的歷史與文化。
過程與方法:能抓住船的主要外形結構和特點,描畫出自己喜歡的船;了解材料特點,掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術,制作一艘(木)船。
情感、態度及價值觀:養成細心觀察、精心制作的習慣,培養不怕困難的探索精神。
教學重、難點:能抓住船的主要外形結構和特點,描畫出自己喜歡的船;了解材料特點,掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術,制作一艘(木)船。
教學時間:2課時
教學準備:紙、畫筆、小刀、釘子、木塊等
課型:繪畫制作
教學步驟:
                                 第1課時
教學內容:活動一
教學目標:
知識與技能:收集船舶的圖片、模型等資料,認識船的造型特點和結構、功能,了解船的歷史與文化。
過程與方法:能抓住船的主要外形結構和特點,描畫出自己喜歡的船。
情感、態度及價值觀:養成細心觀察的習慣,培養不怕困難的探索精神。
教學重、難點:能抓住船的主要外形結構和特點,描畫出自己喜歡的船。
教學準備:紙、畫筆等
課型:繪畫
教學過程:
一、嘗試作業 (畫印象中的船)
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業點評
(1)船的外形結構了解。
(2)作業分析,船體近似倒梯形,甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質疑:怎樣畫得更美,更具體,更有特色?
二、資料欣賞 (看各種各樣的船)
師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀,了解各種不同類型的船的外形特點。
三、教師示范 (提供寫實性繪畫指導)
1.教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
2.質疑: (1)繪畫作品是否畫得像船模型?(2)教師怎樣刻畫船的局部? (3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合?
3.教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求:表現出立體感,注意
前后遮擋、形體穿插。
四、自主表現 (畫自己目前看到的船)
1.提供作業方式: (1)根據自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的大型攝影圖片,讓學生選擇描畫。
2.作業要求:將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3.學生作業。
五、對比評析
1.學生將兩次作業比較欣賞,談感受。
2.欣賞大師的作品,再現真實的生活。
                            第2課時
教學內容:活動二
教學目標:
知識與技能:收集船舶的圖片、模型等資料,認識船的造型特點和結構、功能,了解船的歷史與文化。
過程與方法:能抓住船的主要外形結構和特點,了解材料特點,掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術,制作一艘(木)船。
情感、態度及價值觀:養成細心觀察、精心制作的習慣,培養不怕困難的探索精神。
教學重、難點:能抓住船的主要外形結構和特點,了解材料特點,掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術,制作一艘(木)船。
教學準備:小刀、釘子、木塊等
課型:制作
教學過程:
一、欣賞激趣
1.引導學生觀察做木船的過程。
2.揭示課題。
二、感知材料
1.學生根據自己帶來的材料,說說其分別適合做船的什么部位。
2.教師小結:長的木頭適合做船體,薄的木板適合做船的甲板和船艙,短小的木頭可用來堆砌船艙等。
3.啟發思考:在制作中木材不符合自己的構想要求,該怎么辦?
4.根據學生的回答,老師現場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法,如制作甲板選擇長方形木片,分別裁切兩個或四個角就行了。
三、嘗試體驗
1.小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。
2.在制作中思考以下問題:
(1)船體制作成什么形才符合力學要求?
(2)怎樣使船體更美觀,更有特色?
(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固?
四、講授釋疑
1.展示學生的作品,教師引導觀察。
2.通過作業評析了解組拼船體的方法:
(1)下面大上面小,逐步向上搭建。
(2)左右兩邊搭建,平衡感較好。
(3)組拼時注意大小木頭的搭配,高低起伏的變化。
3.老師再次出示做好的木船范品與學生作業比較,解決工藝制作的技術問題和細節處理問題。
五、拓展思路
學生欣賞各種船的圖片資料,談自己的構想。
六、學生制作
學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求:造型美觀,富有創意。
滲透:安全意識、環保意識。
七、游戲激趣
1.展示:將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。
2.質疑:有什么辦法可以讓“船”不下沉?出示范品啟示。 文 章來
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