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巧用對稱形

    06-21 16:26:51    瀏覽次數: 964次    欄目:小學美術教案

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巧用對稱形
 
課時:1課時
指導思想:
    本課是“設計•應用”學習領域內容,旨在讓學生通過設計、制作、運用對稱形,感受對稱形的形式美感,激發學生美化生活的愿望,提高學生對生活物品和環境的美化能力。
教學內容與目標:
    1、顯性內容與目標
    應知:什么是對稱形,對稱形是構成美的一個因素。
    應會:會剪對稱行,會運用對稱形裝飾生活中的物品。
    2、隱性內容與目標
    體驗設計活動的樂趣,了解藝術形式的美感與設計功能的統一,提高對生活物品的美化和評價能力,激發美化生活的愿望,提高動手能力。
教學重點與難點:
重點:對稱形的運用。
難點:對稱行運用得巧妙、合適、富有美感。
學習材料:
    剪刀、膠水、各色彩紙等。
教學設計:
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
組織教學導入 做游戲-----找對稱形的“朋友”。
(1)分給各小組一張各種對稱形圖形的一部分。
(2)讓學生找一找自己手中的圖形和誰能組成一個完整的圖形。
我們今天就來學習巧用對稱形。 (1)學生找出對稱圖形的另外一半,組成整個圖形。
(2)觀察整個圖形,找出對稱的特點。
 以美的作品感染學生,初步感受對稱形的美,利用作品創設情境。

明確本課意圖。
講授學習 (1)什么是對稱?
(2)出示問題:這種對稱的圖形我們生活中、大自然中有沒有?

(3)通過課件看一看對稱形在生活中的運用。
①服裝上的對稱形。
②家居用品上的對稱形
③藝術品上的對稱形。
④……
(4)對稱形在我們的生活中隨處可見,為我們的生活增添了許多光彩,你最想把它裝飾在什么地方? 學生思考并回答。


欣賞認識對稱形的應用及其所具有的裝飾美。


學生回答
學生談自己的想法。(及時肯定、表揚新穎獨特的想法。) 引導學生積極思考。

展示對稱作品,引發學生興趣,豐富表象,加深感性認識,啟發思維,發現對稱的美。


聯系實際,鼓勵學生大膽設計。

演示學習 演示兩種不同的裝飾方法。
(1)剪對稱形的方法。
(2)小飾品的制作。 學生觀看演示,并可隨時提出問題。 加強直觀感受,了解兩種不同的裝飾制作方法。
布置任務 作業要求:(1)利用剪對稱形的方法,制作一兩件小裝飾品。(2)利用制作的小飾品,裝飾物品,裝飾教室。(3)采用小組合作的形式。(4)注意使用工具安全 小組合作,構思制作內容,完成作品,進行裝飾。 明確本課實踐目的、任務、以便學生順利完成制作。
學生實踐
教師指導 巡視各組制作進度,鼓勵學生大膽構思,設計出新穎的圖案內容,幫助學生裝飾教室;提示學生使用工具注意安全,注意教室衛生。 選擇自己擅長的制作材料和工具,配合教師指導,進行創作實踐。 多種紙材的運用給學生提供發揮水平的空間,利于個性發展;分組合作的作業形式,利于學生交流,培養學生的合作精神。
展示評價 組織學生把成功的作品進行展示,引導學生對有創意、有特點的作品進行重點評價。 (1)學生自評、互評。
(2)課外延伸。 (1)通過評價提高欣賞能力。
(2)使學生有成就感和自信。
(3)美化生活,陶冶情操。

板書:                     巧用對稱形

教學反思: 本課是小學美術第五冊《巧用對稱形》一課,根據新課程標準“設計•應用”單元及本課的指導思想的要求,共設計了“游戲激趣、講授感悟、演示學習、學生實踐、展示評價”五個環節為學生的學習目標服務。
首先,在教學目標的安排上,貫徹新課標要求和本課的指導思想。讓學生通過設計、制作、運用對稱形,感受對稱形的形式美感,激發學生美化生活的愿望,提高學生對生活物品和環境的美化能力。
第二,在教學過程中,注重激趣,利用游戲激發學生的學習興趣,為學生的學習創設情境,認真貫徹新課標中的基本理念。學生能積極的配合,愉快的完成游戲,從游戲中了解要學習的知識!爸v授感悟”環節能充分利用現代的信息資源和有效地媒體手段為學生增加感官,感受對稱的美。通過問題的提出,增強學生的創作欲望。學生能認真觀察這些信息資源,感受、感悟對稱的美。在這個基礎上應該讓學生通過回答問題,多談自己的想法,多聽別人的想法,讓學生達到交流的目的,培養他們創新的精神,為學生的創作提供幫助,從而更深刻的感悟。學生在學習環節能從課件的演示學到制作的步驟、方法。這個環節的設計應更多考慮學生年齡小的特點,安排學生通過觀察課件學到的步驟、方法再次進行演示,加深學生重復記憶,為學生的制作克服困難!皩W生實踐”環節,學生通過課件學習的制作方法和提出的作業要求,能認真、合作的完成制作。大多數同學做的比較好,少數同學在教師的指導下完成。學生的作品構思精巧、設計合理,能按照正確的方法完成。能利用完成的作品裝飾物品、裝飾教室。學生體會到了成功的喜悅和自信。
其次,在評價過程中要做到自評和他評相結合的原則。讓小學生自己擔任起小老師、小評委的角色,選擇幾幅有代表性的作業,教師提問“哪幾幅作品效果好?為什么?好在哪里?哪里還不夠理想,原因何在?” 選取學生中典型的作業,讓學生自己來評價,這樣可以使學生在自評和他評當中,推廣學生的作畫方法和努力方向,認識自己的不足,吸取優秀作品的精華,從而達到取其精華,棄其糟粕的效果。本課在評價上應進一步體現多維性和多極性,根據不同的學生情況,給予他們正確的理解和評價。在學生回答問題,設計制作的過程中,讓學生能通過老師的評價得到提高,鼓勵孩子進行創新,培養學生的創新精神。


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