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信息技術教學案例評比——畫龍點睛;

    06-21 16:38:42    瀏覽次數: 623次    欄目:初中信息技術教案

標簽:七年級信息技術教案,信息與信息技術教案,八年級信息技術教案,http://www.562527.site 信息技術教學案例評比——畫龍點睛;,
文 章
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《畫龍點睛》教學案例

 

杭州市采荷實驗學校    應筱艷

 

[背景材料]

案例主題:內容選自浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》

地點:浙江省溫嶺中學實驗學校

時間:20xx年4月

課的性質:浙江省20xx年初中信息技術課堂教學評比的一節課

教材分析:本課是浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》,主要內容為EXCEL中圖表的創建和圖表類型的修改。這節內容是在學生掌握了電子表格的輸入和編輯、數據的處理之后學習的內容,教學內容包括兩部分:圖表的建立和表類型的修改。通過本課的學習,除了能掌握建立圖表和修改圖表類型的方法外,還能引導學生從如何分析問題或任務需求著手,學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略,從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題,表達意圖,從而提高學生的信息素養。

學生分析:教學對象是初二年級的學生,該校(浙江省溫嶺中學實驗學校)學生基礎較好,學習能力強。但是這個年齡階段的學生根據任務需要來解決實際問題,以及對問題進行分析、整體規劃和輸出表達還是欠缺的,對同類問題解決方法的概括也是薄弱的。

 

[教學設計目標及思路]

1.教學目標:

知識技能:

1.理解什么是Excel中的圖表,掌握在excel中插入圖表的方法;

2.了解常見的圖表類型并能夠根據實際需要選擇合適的圖表類型;

3.掌握修改圖表的方法;

4.學會根據圖表進行簡單的數據分析;

過程方法:通過探索、嘗試、比較,了解圖表的優點;通過自主探究、循序漸進的方法,在解決實際問題過程中掌握excel中圖表的使用方法,培養學生初步的根據數據圖表來分析問題的能力。

情感態度價值觀:在探索”誰該對造成交通事故付主要責任”這一問題的過程中,學會根據事實客觀地看待問題,體會到提高所有交通參與者的安全意識才是安全出行的保障。

 2.教學設計思路:中小學信息技術課程強調“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”、“ 培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。

以讓學生通過學習,學會利用信息技術發展創造性思維,培養解決真實,開放問題能力的任務為目標,我設計了以下幾個教學環節:

⑴.以網上投票的形式引入課題,提高學生課堂參與積極性與參與度。將教學情景放置在真實的環境中,體會到圖表對于反映數據的作用。

⑵.網上投票的數據也是引導整個課堂環節的一根主線,課堂環節的發生以投票的數據或者投票結果作為話題展開,使整節課有完整的教學主題,并且整節課貫穿培養交通安全意識的情感主題。

⑶.在掌握圖表插入時針對學情化繁為簡,以學生自主探究為主,教師最后概括引領。

⑷.在鞏固學習效果時精講多練加深印象,以開放式綜合練習的方式提高學生的能力。認真研究教材以后認為本節課除了完成插入圖表的教學外,應該遵循把"學技術"與"用技術"融合在一起的理念, 采用"以活動帶動學習"的策略,讓學生循序漸進地掌握技術,學會方法,提高信息技術支持下學習知識和完成任務的能力。

⑸.針對初中學生概括能力不強的實際特點,教師幫助學生概括出簡單明了、實用性強的分析圖表的一般方法,

⑹.注重開放性思維,注重信息的搜集加工與表達。處理信息和分析信息,表達信息的綜合能力。在活動學習中采用開放式的要求,通過對表格材料的處理來分析獲得數據背后的信息。這不僅增加了學生的知識面,而且培養了學生解決實際問題,乃至用多種方法,開放性的思維方式去解決實際問題的能力。

總之,本課力求采用自主探究的教學方式.放手讓學生探索,培養學生的能力.從而達到讓學生逐步學會學習的目的。

 

[案例描述]

一、情境引入、認識圖表

     教師:四月是杭州最美麗的日子,到處都是桃紅柳綠、草長鶯飛,但是3月16日卻是個黑暗的日子。

    新聞鏈接內容:20xx年3月16日晚7點,杭州市濱江區聞濤路盛元慧谷附近,一輛馬六轎車超速失控,將一對散步的年輕夫妻許旭東、林亞靜撞進錢塘江兩人不幸身亡。他們5個月大的男嬰添添,瞬間成了孤兒。

    學生活動一:學生以“交通事故頻發原因調查”為話題進行網上投票,投票的結果以 “數字”和 “條形圖”兩種形式顯示(如圖一)。引導學生比較兩種數據表示的特點:數字體現具體的數值;圖表形象直觀地體現數據之間的關系。從而引出EXCEL中制作圖表。

(圖一)

設計意圖:

1.以交通安全為契子引入。交通安全的話題將貫穿整個教學過程,本課中的數據表格中的內容也www.562527.site于交通安全數據。

2.網上調查的形式十分生活化和真實,同時也是在完整的調查活動中信息搜集的一種方法。由于有學生的親自參與,獲得的數據令學生有親切感和認同感。

    3.網上調查的結果十分明顯得說明了圖表表示數據的特點,自然地揭示了主題。

二、初步探究、創建圖表

教師:EXCEL有制作圖表的功能,要創建圖表首先要有數據表格,請大家根據調查結果完成“交通事故頻發原因調查結果”表格(圖2),并根據自學書本相關內容(P100),創建“交通事故頻發原因調查結果統計圖”,并概括創建步驟。

(圖二)

    學生活動二:完成表格并自學書本內容創建圖表。上臺演示操作步驟,講解操作要點。簡單講解圖表向導中的四步驟。強調用右鍵對圖表進行修改。

設計意圖:教師提出問題,學生自主學習,并通過學生演示及時反饋交流學習結果,培養自學能力。針對學生較薄弱的圖表修改,教師給予針對性的操作演示指導。

學生活動三:根據演示和概括的方法修改你的圖表,學有余力的同學在創建兩種不同類型的圖表并美化圖表。

設計意圖::檢查并鞏固前一階段的學習效果。通過有難度梯度的任務合理地安排學生的時間,保證學生完成一張圖表,有成功的心理體驗,又引出圖表類型的內容。

   教師:同樣的數據源可以創建不同類型的圖表,哪種類型更適合表現投票結果呢?

學生活動四:針對老師給的與交通安全有關的三張表格、九張圖進行思考,討論并回答,發表自己的看法。

設計意圖:通過學生的思考、探究來了解三種常用圖表及各種類型圖表反映數據的特點:柱型圖體現數據的多少關系,丙圖體現數據的百分比關系,折線圖體現數據隨時間的變化趨勢。

三、綜合運用,感悟圖表

教師:選擇正確的圖表類型有利于你進行數據分析。如何對圖表進行分析呢?一般可以套用以下的格式:1.亮出你的觀點 2.用圖表證明你的觀點3.說說你的感想,提出你的建議。

學生活動五:根據“材料一”(交通安全實地調查)和“材料二”( 20xx-20xx年我國機動車保有量統計表,20xx-20xx年我國交通事故情況統計表)創建相應的圖表并進行分析。

反饋交流:學生展示圖表并表達自己對“怎樣看待交通安全”問題的看法。

設計意圖:

1.教師提綱挈領地給出分析圖表的方法,解決了學生抽象概括能力不足的問題。

2.學生根據實際創建圖表,培養學生的判斷和選擇的意識。體驗圖表的運用,并在交流中陳述自己的觀點,提高信息表達能力。

四、知識整理,總結提升

回顧梳理本節課的的學習的環節及內容:“網上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL圖表”,這個流程正是信息處理的流程:“獲取信息”——“整理信息”——“分析信息”,而EXCEL圖表在整個過程中的起到的正是畫龍點睛的作用。

 

學生發言摘錄:

1.我選擇餅圖來創建“交通安全實地調查統計圖”,從圖中可以看出違章的行人占的了很大的一部分,因為行人違章占的百分比最大,所以我們學生作為行人要加強自己的安全意識,遵守交通規則。

2.從圖中(圖四)看出酒后駕車的人很多,因為在餅圖中酒后駕車占的比例最大,警察應該大力地抓酒后駕車的現象。

 (圖二)     (圖三)

    3. 從圖中(圖四)看出汽車越來越多,因為折線圖呈上升趨勢,說明隨著人民生活水平的提高,擁有汽車的家庭已經越來越多了;但是交通事故卻越來越少,因為折線圖呈下降趨勢,說明大家的安全意識正在逐步提高,這是一個好現象。

(圖四)

 

 [教學反思]

     這次上課過程中,專家和聽課教師提出的幾個問題讓我印象深刻,讓我產生了很多的思考。

1.張豐老師的“我們該關注什么”

老師提出新時期的信息技術應該著重解決的是信息技術的應用(application)而不再是傳統的使用(use)。

在素質教育指揮棒下的信息技術課程的定位。不僅僅是學會操作,更重要是會知識遷移,觸類旁通,利用信息技術解決各種問題,并把信息技術的思維方式作為轉變學習方式的支撐。

這節課我結合交通安全主題,利用數學知識載體,為著重培養學生的能力有三個,一是自主學習;而是根據實際情況選擇合適的方式手段解決問題;三是學會分析問題的方法。這些能力都是可以遷移到其他學習領域中,并且支撐其他學科的學習的。

2.李偉老師的“學生有沒有思考?怎樣讓學生思考?”

在聽完我的試講課后,老師問的問題!斑@節課你講了幾分鐘?”我很慚愧,大概有20分鐘左右。教師講的多,學生思考的空間時間自然就縮水了,所以教師要在吃透教材后,提煉知識點,設置目標清晰,難度剃度合理的任務來引導學生思考、探索、解決問題。

那是不是完全就讓學生自己去探索。教師就做些技術指導即可呢?非也。在這課中,我覺得學生最終身受用的不是插入圖表的方法,而是學會了怎樣分析圖表的方法“亮觀點、說依據、談感想”,這種概括是學生的能力所不能完全達到的,需要教師去提煉、引領。

3.觀摩教師的“信息技術課是不是變味了?”

教學形式上,我的講解引導很少,大部分時間是學生在看書完成;技術層面上,我講地也很粗線條,沒有很細致得深入;在與同學交流時,我的重心也是不完全是EXCEL的技術操作,而同時也關注數學方面的內容,和交通安全方面的德育內容。貌似有點散。所以也有老師說“這到底是數學課還是信息技術課”“信息技術不是應該多關心技能操作嗎?”“ 信息課講技術操作就可以了,圖表類型、分析可以留給數學老師去做!

如果說這是變味的話我覺得這個口味應該是一種更健康的味道。

信息技術這門曾經前沿的學科的教學目標是否應該由“務虛”— “務實”— “務虛”轉變?最初的“務虛”是只口頭重視,無實際投入;接下來的“務實”是注重計算機操作知識的落實;現在是否應該把眼光更多新的“務虛”—模糊學科界限,淡化單一技能,重視綜合素養上來。 

 同時,我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進:

1.對學生學情的分析:我在課程設計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握,淡化了教師講解操作步驟的環節。但是在課堂上,但由于對當地學生的情況沒有做深入的了解,很多同學并不十分適應這種自學的方式,所以影響了對基礎操作技能的掌握。因此也導致了第二個問題。

2.知識點的落實情況:自學的效率不夠高,因此練習的有效性就打折扣了。這也是我上課后的一大遺憾,我感覺學生對如何進行數據分析有了進一步的了解,但是基本的創建和修改表格并不能說有突破性的提高。所以如何有效地精講是我面臨的一大課題?赡芙酉聛磉@個問題對于解決有效精講有啟發。

3.任務設置的合理性:可能是我的任務設置比較偏重于應用,而缺乏技能的整理。所以學生在對EXCEL圖表的操作還不是十分熟練的情況下就去體會圖表的類型特點及分析方法,是否有些不夠穩扎穩打。應該讓任務更好的起到技能整理、鞏固復習、知識遷移、促進發展的作用。

4.學生評價的有效性和激勵性:對學生活動給予及時正確的評價充分了對學生主體的充分尊重,同時正面有效的評價也能對學生的學習起到非常積極的作用。我在這方面還比較欠缺,如我在表揚學生時多用的是模糊的“你回答得很好”等籠統性的語句。其實表揚要具體,表揚的越具體,學生越容易明白哪些是好的行為,越容易找準努力的方向!澳阏鏁^察!”“你的知識面真廣”遠比泛泛的“你真聰明”、“你真棒”有意義。

評價是一門藝術,我要多請教,多學習,多思考。

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