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當前位置:得優網教學文章免費教案信息技術教案初中信息技術教案教學案例評比——井井有條;

教學案例評比——井井有條;

    06-21 16:38:47    瀏覽次數: 451次    欄目:初中信息技術教案

標簽:七年級信息技術教案,信息與信息技術教案,八年級信息技術教案,http://www.562527.site 教學案例評比——井井有條;,
文章來 源
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八年級下冊  第十九課

 

井井有條

                  

授課教師:葉 

單位:麗水市遂昌縣第二中學

 

 

一、教學指導思想

    建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助他人(教師、學習伙伴、網絡工具等)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經驗的改造和重組。

    建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合;以探索問題來激發和維持學習者學習的興趣和動機;創建寬松真實的教學環境,讓學生帶著任務和問題去學習;學生擁有學習的主動權,教師是引導者,不斷引導學生去發現問題,同時也是學生的學習伙伴。

    建立在“建構主義學習理論”上的“任務驅動”教學模式,很適合信息技術課程的教與學。

  “任務驅動”教學模式的出發點是:抓住信息技術學科特點,以信息處理為核心,以學生為主體對象,改變傳統的“老師教、學生學”的教學模式,以完成和實現“任務”為線索,培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力,培養學生的信息素養和獨立分析問題、解決問題的能力,帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系實踐能力的提高,增強學生獨立意識和團體協作精神。

    基于以上思考,本節課我注重體現了以下幾個思想:

    1.注重學生興趣的引導,實現教學目標。在本節課,我采用情境教學法導入課題,激發學生學習興趣。

    2.講練結合。單就內容而言,對已了解了一定計算機知識的學生來說并不難,而且也是學生非常感興趣的東西,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

    3.改變學生的學習方式。利用任務驅動法,讓學生發現問題、提出問題,通過自主探究解決問題;學生變被動學習為主動愉快的學習,并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等),獲取信息,掌握操作。

    4.分層教學的實施。照顧到學生個體差異性,使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。(不同對象分別對待)通過小組合作及分層完成任務,解決學生間的水平差異。

    5.充分利用積極性因素,從而促進學習,F在的學生一般都有很強的表現欲,所以我充分利用學生在實踐中的成就感,讓學生展示自己的學習成果,調動學習的積極性,從而促進學生的學習;

    二、 教材分析

   《井井有條》是浙江教育出版社初中信息技術教材第四單元第十九課的內容。它是建立在學生已學習掌握了《合縱聯橫》和《運籌帷幄》這兩堂課的基礎之上的一節內容,在本模塊中占有一個很重要的地位,起著承上啟下的作用,直接關系到《畫龍點睛》一課的學習。從教材內容來看,對學生有較強的吸引力,但從內容結構上看,看似比較簡單,實際上如在排序中的數據區域選擇,學生掌握起來有一定的困難。因而在授課的過程中,應注重師生間的互動性和操作性。

三、教學目標:

    知識目標:1.學會對EXCEL數據按照要求進行排序的方法。

              2.初步掌握工作表修飾的操作方法和技巧。

    技能目標:1.按照關鍵字對EXCEL數據進行排序。

              2.對工作表進行美化。

    情感目標:展示美化的表格,激發學生學習的興趣,加強學生的動手能力和大膽嘗試勇于創新的精神,培養學生自學的能力和良好的審美情趣和正確的審美觀。

四、教學重點、難點

    教學重點:對數據按要求進行排序。

    教學難點:美化工作表。

五、教學方法和教學手段

教學方法:情景導入法、任務驅動法、引導講解法。

教學手段:1.教師自制已經美化的工作表。

              2.多媒體網絡教室,投影。

六、教學過程

(一)創設情景,激發興趣

同學們,今年是奧運年,為了迎接北京奧運會,我校決定舉辦小小奧運會,要求各班進行預選,規定每班男、女生各報5人,每個人限報兩個項目。為此八(1)班進行了預選,具體數據如下:(幻燈片出示未排序的表格)

請同學們觀察一下,在“200M”預選中,第一名是誰?第五名是誰?

然后又問:這樣找是不是很慢呀,有沒有更好的辦法?

從而引出排序的概念以及排序的種類。

(二)提供機會,經歷過程

互動教學任務1:請同學們將“200M”項目中所收集到的數據從小到大排序。

(前面我們講到了排序,現在我們就來試一試排序。這是鼓勵學生主動嘗試排序的方法,教師巡視學生的排序情況,當有學生嘗試正確時,讓學生進行上臺演示過程并解說,老師再加以補充說明,給予學生以表揚和鼓勵。這里重點說明一下數據區域的選擇。)

互動教學任務2:請同學們將“鉛球”項目中的成績從高到低排序。讓我們看看那個學生 “鉛球”預選成績最好。

(前面我們挑戰了任務1,現在我們鞏固一下挑戰成果,完成互動教學任務2)

互動教學任務3:用排序的方法找出“鉛球”成績最好,200M成績也盡量最好的學生。

(我們再來看一下剛才這張表格,用嘗試的方法引出排序中的主要關鍵字,次要關鍵字等內容。讓學生自主嘗試完成互動教學任務3)

互動教學任務4:1、請同學們將表格的標題設為隸書、28號、藍色、加粗。2、請同學們將表格的外框設為藍色雙線,內框設為綠色細實線。3、請同學們將表格的“姓名”這一行的背景色設為“桔黃色”,“平均成績”這一行的背景色設為“黃色”。

(看來同學樣已經掌握了排序的方法,F在我們來觀察一下這二張表格,看看他們有什么不同?從而引出表格的美化的概念及種類。大家看到另一個表格這么漂亮是不是很想試一試呀,現在就給大家一個機會嘗試完成互動教學任務4。)

(三)課堂小結

電子表格帶給我們許多方便之處,我們一定要把電子表格的方法牢牢地學在手,以使電子表格更好地為我們的生活和學習服務。最后指名讓學生自己說一下今天有哪些收獲?然老師加以補充說明。(展示板書)

(四)實踐運用,拓展練習,鞏固方法

讓學生完成綜合練習題。(幻燈片出示綜合練習題)

教師巡視指導,并加以總結:同學們,通過今天這節課的學習,你有什么收獲、有什么體會?在學生充分說的基礎上教師總結:你們學得都很好,學習方法也不錯,你們敢于嘗試,敢于發表自己的見解,也能相互合作,這些都是學習信息技術的可貴方法。

課后小記:

在本節課中,我注意體現了學習方式的變革,讓學生能夠在探索中學習,在學習中得到快樂,在嘗試中有所發現,在討論中明白道理,在合作中享受成功,在思考中發展自我。收到了比較好的教學效果。

 

文章來 源

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