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讓板報變得圖文并茂》教學設計

    06-21 16:39:15    瀏覽次數: 469次    欄目:初中信息技術教案

標簽:七年級信息技術教案,信息與信息技術教案,八年級信息技術教案,http://www.562527.site 讓板報變得圖文并茂》教學設計,
文 章
www.562527.site

教學設計者:呂君艷

學科:信息技術 年級:七年級

課題名稱:讓板報變得圖文并茂

一、簡介

本節課的主題:讓學生利用所掌握的信息技術知識解決生活中的實際問題,利用所學知識制作一張關于20xx奧運會的板報,使學生能夠學以致用。發揮信息技術學科的優勢,以素質教育的新理念,增強學生的動手能力,提高學生的綜合素質。

關鍵信息:

1、以教材為基石,作為構建知識的橋梁,依據《課程標準》,創造性、合理的對教材進行二次開發與重組。如:導入新課時,利用學生對美好事物的向往,激發學生的求知欲和學習興趣;采用任務驅動教學,增強學生自學能力;對學生的評價方式,采用學生作品展示,是學生學習的一個延續,對學生學習起到一種推進的作用。

2、采用雙語教學,以英語再現中國取得20xx奧運會申辦權時的情景,用表揚與激勵的語言,給學生創造一個和諧、文明、上進的環境。同時培養學生日常使用英語的習慣。例如:教師可以說: (I am proud of you.我為你驕傲) (You are so great.你真棒)等。學生可以用:open,copy,paste等計算機術語,加強計算機專業知識。

3、對教材內容進行引申與組合,讓學生利用網絡強大的功能搜集資料,分組搜集不同內容,包括圖片與文章,采用任務驅動,協作互助的授課模式,發揮教師的主導作用,增強學生的主體地位。通過板報的排版設計,增強學生的審美意識與想象力,提高學生的綜合能力。

二、學習者分析

1、學生的年齡特點和認知特點:

七年級的學生對周圍的一切充滿了好奇,他們急于表現自己,對于教師布置的任務能夠認真對待。對于word的知識掌握的較好,但綜合運用能力尚有欠缺;能夠上網搜集資料,但速度與技巧還有待提高。本節課給學生提出一個總的任務,讓學生從文字的修飾、圖片的插入與修改、搜集和下載資料等個方面綜合運用所學過的知識,此項任務的設置合理、藝術,對于學生各項能力的提高有很大幫助。

七年級的學生創作欲強,因此本節課中,提倡、鼓勵原創作品,讓學生盡情暢想20xx奧運會,抒發自己的感想,以增強學生的愛國熱情。

2、在學習本節課之前學生應具備的基本知識和技能:

能掌握基本的文字修飾與排版功能,會瀏覽網頁與下載資料。

3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平:

本課是學生學習了word的基本功能和學會上網后,對知識的一次全面、綜合的運用,培養學生綜合運用知識解決問題的能力,以及各方面素質的一次綜合評價。

三、教學/學習目標及其對應的課程

1、會對文字進行字號、字體、顏色等進行設置,能插入圖片和藝術字,并進行色彩及方向、位置的調整,會調整對象的疊放次序,這些體現出學生的審美能力。

2、能夠利用網絡豐富的資源美化自己的作品,提升到一個新的高度,培養學生利用網絡探究學習的新理念。

3、通過作品展示,激發學生的學習欲望,增強學生的成就感。

四、教育理念和教學方式

1、根據教材內容和學生的實際情況,本課采用 “任務驅動”、“問題──探究”等教學方法,創設一個板報展覽的情境(創設情境),以逐個任務和問題驅動學生多動手、多思考、多實踐,從而了解和掌握word的基本知識和技能。并以英語的鼓勵語言和信息技術專業術語增強學生的學習興趣。

信息技術教學大綱明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的“教師──指導、學生──主體式”教學模式。充分調動學生的學習積極性,調節課堂教學氣氛,使學生變被動學習為主動愉快的學習,使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

2、本課傳授給學生的學法是“問題驅動下的自主學習──分組協作學習──探究發現學習”。讓學生在制作明信片的過程中,既鼓勵個性張揚,又提倡某些問題的分組協作,指導學生對圖片及文字的www.562527.site進行探究發現(從網絡中搜集)。

建構主義學習理論強調以學生為中心,要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中,以問題驅動,激發求知欲望,讓學生帶著逐個任務通過探究發現、相互合作、實際操作等方式,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

3、教學評價方式:

1)采用小組間競爭機制,比賽哪個小組搜集的資料快而精彩,增強學生協作互助的意識。

2)分配給不同的小組不同的任務,激勵學生主動探究學習。

3)最后進行作品展示,評出“優秀版面設計”獎,“內容精彩”獎,“原創”獎等幾個獎項,進一步激發學生的學習熱情。對自己的作品有一個反思,增加相互學習、相互交流的機會,讓學生學會自己梳理知識,增強自學能力。

五、教學媒體和教學技術選用

本課是在網絡教室中完成的,利用多媒體局域網絡,實現教師演示、個別指導、網上交流、作品提交及作品展示評比。在出現共性問題與個別錯誤時教師可以利用網絡教室軟件演示和個別指導,在創作作品的同時,生生可以進行網上交流。體現教師的指導、組織作用,學生主體、探究協作地位。

六、教學和活動過程

(一)教學準備階段:

1、準備一個“20xx奧運會板報展覽”。

創設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生對美好事物的向往,激發學生創作欲望和學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。

2、提供有關奧運會的網站,各種學習網站,以備學生搜集材料使用。

3、給每個小組建立一個文件夾,以備分組提交作品,評比展示。

(二)整個教學過程敘述:

本節課是信息技術教學活動,教材“讓板報變得圖文并茂“共有 1課時,需45分鐘完成。

根據授課的需要,將鄰近的學生5人分為一組,每組學生的微機水平各不相同,設立組長一名,以便協助教師幫助其他學生,并起帶頭激勵作用。

在本節課的授課中,教師應具備信息技術專業知識,新的教育理念。

教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,結合學生的實際認知水平和生活情感,設計教學流程如下:

1、創設情境,激情導入 (5分鐘)

創設情境,問題驅動導入:

·展示一個“20xx奧運會板報”展覽情境。

·以英語再現中國取得20xx奧運會申辦權時的情景,提出問題:成功申辦“20xx奧運會”是我們國家的一件大事,你們設想一下20xx年的奧運會會是什么樣子呢?

·教師抓住時機提出總任務:本節課制作一張關于20xx奧運會的板報(總任務),盡情暢想,發揮自己獨到的創作意圖,最后進行展覽評比,設置多種獎項。

設計意圖:以英語逼真的再現激動人心的一刻,創設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生對美好事物的向往,激發學生創作欲望和學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。

2、步步為營,導學達標

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