5分彩怎么买欢迎您的到來!

<p id="7zttv"><output id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></output></p>
<p id="7zttv"></p>
<p id="7zttv"></p>

<pre id="7zttv"></pre><p id="7zttv"></p>
<p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"><output id="7zttv"></output></p>

<p id="7zttv"><delect id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></delect></p><output id="7zttv"></output>
<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre>
<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre>

<pre id="7zttv"></pre>

<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre><p id="7zttv"></p>


<p id="7zttv"></p><p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"><output id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></output></p>

<noframes id="7zttv"><output id="7zttv"><output id="7zttv"></output></output>

<p id="7zttv"><delect id="7zttv"></delect></p>
四字詞語 口號 名人名言 順口溜 祝福語 短信 教學文檔 教學總結 教學反思 考研 自考 企業管理 營銷 人力 財務 個人創業 求職指南 廚藝教學 物業 管理文庫 謎語

當前位置:得優網教學文章免費教案科學教案小學科學教案青島版六年級科學下冊教案3

青島版六年級科學下冊教案3

    06-21 16:41:14    瀏覽次數: 993次    欄目:小學科學教案

標簽:五年級上冊科學教案,四年級上冊科學教案,小學六年級科學教案,http://www.562527.site 青島版六年級科學下冊教案3,
文 章www.562527.site

第十二課  地球的面紗 教材簡析: 學習目標: 1.       通過學生經歷搜集、整理、分析信息資料的學習過程,指導學生會查閱書刊及其他信息源,引導學生學會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇適合學生自己探究的問題,培養學生研究問題的邏輯性和條理性; 2.       通過學習活動,引導學生合作交流,樂于用學到的知識改善生活; 3.       通過學生學習活動,使學生意識到人與自然要和諧相處;意識到保護大氣層的重要性; 4.       通過學生探究學習活動,使學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義;通過觀察分析月球上的環形山學習活動,使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產生的不良影響。。 學習重點: 學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環形山學習活動。 學習難點: 學生通過月球環形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動認識。 學習準備: 學生準備:課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。 教師準備:課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。 學習過程:

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改 一、導入新課: 教師與學生談話,直接導入新課學習內容:認識地球的面紗——大氣層。 二、學習新課: 指導學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。引導學生在小組內形成統一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流,教師指導學生在交流過程中,相互完善、相互補充,適時出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識。 指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。 教師出示資料,下發研究記錄卡片,引導學生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究,使學生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學生加強交流,相互借鑒,達成共識;引導學生通過“月球上環形山的形成”的討論,從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。 教師引導學生認識大氣污染的危害,引導學生小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動,使學生了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案。 三、拓展延伸: 教師指導學生進行學習活動小結,引導學生課后進一步搜集關于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌,拓展延伸課后學習活動。 1、 學生與教師談話、交流,了解本課學習活動:認識地球的面紗——大氣層。 2、 學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流。 學生加強交流活動,相互完善、相互補充,學習認知圖片、文字資料,對大氣層形成初步整體認識。 學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。 學生學習教師出示的資料,記錄研究卡片,從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習,學生加強交流,相互借鑒,達成共識;通過“月球上環形山的形成”的討論,深刻認識大氣層對地球的意義。 學生認識了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的根源及后果的研究活動,了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。 3、 學生在教師指導下進行學習活動小結,激發學生進一步學習興趣,布置課后延伸學習活動內容拓展延伸課后學習活動。 與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學習氛圍,了解本課學習內容。 引領學生從資料搜集的途經與資料內容兩方面展開交流活動,讓學生在小組內充分地展示自己課前搜集的資料,通過觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動,使學生認識地球大氣層概貌,培養學生搜集、整理、分析、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態度。 本活動設計的目的是讓學生根據搜集的有關資料,結合自己對大氣層的認識,通過分析月球及其他星球上的環形山,了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義,從而意識到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。 本活動設計的目的是使學生意識到科技的發展能夠帶給人類便利,也會帶來毀滅性的災難,大氣污染就是一個鮮活的實例,從而使學生認識到科技發展的兩面性,激發學生的環境保護意識,意識到人與自然要和諧相處。 通過主題宣傳活動,培養學生搜集、整理信息的能力和社會責任感。

板書設計

地球的面紗 大氣層對地球的意義                      研究成果 大氣層對動物的意義 大氣層對植物的意義 大氣層對人的意義 ……                 

課堂檢測

第十三課時  風從那里來 教材簡析:     風與我們的生活息息相關,它既可以造福于我們,也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動,讓學生比較全面地了解風。使孩子們更親近大自然,主動觀察、探索風起時自然現象的變化,初步了解風與人們生活的關系。什么是風?風從哪里來? 空氣流動而成風。我們感覺到風,其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動,會感到陣陣涼風。刮風時,是什么使空氣流動而產生風呢?由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別,較熱的空氣膨脹,空氣密度及氣壓減低,周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺,而形成風。 學習目標: 1.       通過學生學習活動,指導學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關風的問題進行比較和評價; 2.       指導學生能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗,提高動手能力,通過探究實驗,理解自然界中風的成因; 3.       引導學生小組合作學習,使學生在參與學習中做到想知道愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流,進而認識到科學是不斷發展的; 學習重點: 學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗,從而風的成因; 學習難點: 學生應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋;用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。 學習準備: 學生準備:搜集關于風的文字及圖片資料,大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。 教師準備:關于風的文字及圖片資料,大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。 學習過程:

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改 一、導入新課: 教師與學生談話,創設學習情景,交流風從哪兒來這一科學問題。教師引導學生加強交流,做一做、擺事實,激發學生學習興趣,引入本課學習內容。 二、學習新課: 指導學生交流對風的認識,引導學生小組內交流探討,并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上,進而積極思考產生探究性問題。 教師指導學生思考認識風的形成原因。 教師指導學生小組學習,引導學生充分猜想、假設,通過交流初步達成共識,根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。 教師指導學生小組合作探究實驗學習活動,指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作,從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。 教師指導學生匯報交流小組實驗結果,匯總學生的發言,引導學生進一步思考產生新的問題。 三、拓展延伸: 教師與學生一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點,激發學生學習興趣,學生學科學、用科學的積極性和主動性,引導學生課后學習活動:進一步思考問題,搜集關于風的科學知識,延伸課后學習活動。 1、 學生與教師談話,交流風從哪兒來這一科學問題。學生之間相互說一說、,做一做、擺事實,激發自身學習興趣,了解本課學習內容。 2、 學生在教師指導下交流對風的認識,小組內交流探討,并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上,積極思考產生探究性問題。 學生思考認識風的形成原因,進行小組合作學習,充分猜想、假設,通過交流初步達成共識并根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。 學生進行小組合作探究實驗學習活動,按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學習活動中交流、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。 學生匯報交流小組實驗結果,進一步思考產生新的問題。 3、 學生與教師一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點,積極進行課后延伸拓展學習活動。 給學生營造一個寬松的、開放的活動空間,自由展開制造風、描述風的活動,使學生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣,激發學生進一步深入探究的動機和熱情。 在學習活動中培養養成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態度。 課標要求中“能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋”這一科學探究目標,通過學習活動,學生提出自己的猜想和假設,培養學生大膽想象、善于思考的科學品質。 學生在對風的成因有了初步認識的基礎上,提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題,從而培養學生的問題意識,保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設計充分強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人,只要有充足的、開放的時間和空間,學生就能夠提出問題、發現問題、解決問題,真正實現生生互動的效果。

[1] [2]  下一頁

5分彩怎么买 幸运飞艇全天计划 欢乐生肖实时计划 腾讯分分彩计划 幸运飞艇精准计划
<p id="7zttv"><output id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></output></p>
<p id="7zttv"></p>
<p id="7zttv"></p>

<pre id="7zttv"></pre><p id="7zttv"></p>
<p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"><output id="7zttv"></output></p>

<p id="7zttv"><delect id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></delect></p><output id="7zttv"></output>
<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre>
<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre>

<pre id="7zttv"></pre>

<pre id="7zttv"><output id="7zttv"></output></pre><p id="7zttv"></p>


<p id="7zttv"></p><p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"></p>

<p id="7zttv"><output id="7zttv"><menuitem id="7zttv"></menuitem></output></p>

<noframes id="7zttv"><output id="7zttv"><output id="7zttv"></output></output>

<p id="7zttv"><delect id="7zttv"></delect></p>